追求精细管理 提升教学质量

龚海胜　孙保华

我校地处经济开发区，学生3202名，58个班，每个班大约有60人，流动人口子女较多、教学资源相对紧缺、教师人数严重不足，但是为了使我校教学质量能持续有效地发展，我们积极引导教师将新课程理念转化为课堂教学行为，努力提高课堂教学效率，以达到构建理想课堂的目的。

行动一：强化备课。

规范备课组活动流程，提高备课组活动的质量;明确组长职责，组长要做好计划、全程管理等方面的工作;每一步都应认真组织，教导处分管人员配合组长加强对整个活动的检查考核。

自主钻研：提前两周确定备课内容、备课负责人（主备人），全组教师都要认真钻研教材，阅读教参并上网查阅资料，突出“预习作业设计”和“纸笔训练设计”，主备人写出说课稿。

简要说课：在备课组会议上，主讲人将自己的备课设想和备课过程作简要介绍（说课）。

集体议课：其他组员进行补充、删减、矫正，教研课要全面评议。

审核印发：备课负责人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计，由学科中心组长签阅后复印下发。

课前补改：教师可根据自己的教学风格、班上学生的情况等再作调整修改，形成自己的课堂教学实施方案。

课后反思：在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中的亮点或发现不足之处，以便更好地改进自己的教学。

行动二：课堂研究。

1.立足“常态课”。把教师真实的一面反映出来，以便听课教师与其交流，真诚地指出不足并提出改进的建议。

2.研究“教研课”。要求每个教研组都要围绕研究主题上研究课，让研究课真正为教学服务。

3.研讨“专项课”。一般的课堂研讨主要是针对新授课，部分教师对练习课和复习课的教学感到有困难，对此我校经常开展练习课、复习课和试卷讲评课的研讨，让每位教师都能准确把握每种类型的课。

4.展示“观摩课”。我们的观摩课（校级课）主要采用“同题异构”的形式，主要为发挥身边优秀教师的学术引领作用，促进优秀教师与青年教师的互相学习。

行动三：研发课程。

课堂是没有天花板的舞台，要让学生的思维在课堂这个舞台上尽情驰骋，就必须有卓越的课程体系来支撑。为此，我们积极进行“能满足不同学生发展需要的课程”的研发，试图建构起丰富的校本课程体系，让师生生命变得更加丰盈。

1.“一主三翼”式的书香课程：“一主”即以语文课本教学为主;“三翼”即结合“晨诵、午读、暮省”，推行《日有所诵》诵读指导，《新补充读本》阅读指导，以及儿童阶梯阅读共读指导。

2.立足乡土资源的科学综合课程：利用新材料、光伏、丝绸服装等特色资源优势，开发丰富多彩的微型课程。如身边的新材料、光电新能源的奥秘、养蚕与丝绸工艺等微型课程。

3.数学阅读与拓展课程：数学教学应与学生的生活经验和已有知识相结合，使学生体会到数学就在身边，努力提高40分钟的课堂效率。培养学生的估算意识和初步的估算能力，重点做好学生数学思维能力、解决问题能力的培养。

4.英语课内外阅读整合课程：着力将小学生必需的语言基础知识落实在听、说、读、写活动中，增加学生的阅读量，另外，通过各种不同的教学方法、教学手段将语言知识和语言技能很好地结合起来，努力让学生做到口语交流无障碍，培养学生学习英语的兴趣。

5.以社会主义核心价值观为核心的公民课程：以“立德树人”为根本任务，践行社会主义核心价值观;以“每月一事”项目为抓手，积极倡导“日行一善，月养一惯，月习一德”。

行动四：培优补弱。

针对我校的现状，通过培优补弱的活动，真正使教师动起来，使学生活起来。真正让学生树立起学习的信心，形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

1.明确对象，制订计划：开学初，对所有学生进行摸底，每班将优等生和学困生登记造册，制订辅导计划。

2.制订日程，营造氛围：班主任将学生分组，分别落实到相关责任教师的人头，具体到每位教师每天的培辅对象，将日程表印发给相关责任人。加强对学生的心理引导，用爱心去感化学生，用知识去帮助学生，用成功去鼓励学生。

3.寻找突破，细致转化：差在哪里？是兴趣还是习惯？是基础还是能力？是单科还是多科？针对不同的学生，从不同的切入点进入，进行知识的补足。

4.小组合作，分层作业：成立学生帮扶小组，各班建立学习异质组，利用学生的优势，课内课外结合。强调作业的分层布置，坚持因材施教，学困生重在对知识点的巩固，学优生强调知识的拓展。

行动五：细化管理。

1.细化巡视督查——校级领导要做好日常的巡课工作，定期汇总并在周前会中反馈巡课情况。进一步完善学校校级领导蹲点、中层以上干部推门听课评课、分管校长汇总点评制度，加强对教学的监督与指导。

2.细化质量监控——加强质量调研的过程管理。首先，教研组要根据进度安排，及时进行单元检测，认真总结反思并上交单元质量检测反馈表;其次，教导处定期对部分年级、学科、班级开展质量调研、专项调研和单项过关，如语文，写绘过关、硬笔过关、阅读过关、作文过关等;数学，口算过关、运算过关等;英语，单词过关、阅读过关、写作过关等。每次调研、过关完成以后，将组织召开教学质量分析会。针对影响学校教学质量的问题，积极查找深层次原因，然后再制订符合校情的决策，努力做到检测一次，研究一次，提高一次。

3.细化考评奖励——各教研组及时把所有研究材料上传到“构筑理想课堂网络平台”，学期结束进行综合考评，学校对优秀教研组（备课组）进行奖励。连续两个学期被评为优秀教研组的团队，将成为“华小十大优秀团队”的候选团队。

行动、坚持，是我们的价值取向。行动就有收获，坚持才有奇迹！我们相信，怀揣“共享幸福完整的教育生活”这一理想，且歌且行，一定能书写“华城”教育的华彩乐章！

（作者单位：江苏金坛市华城实验小学）