让语文课堂复述教学得到有效落实

郭东霞

小学语文课程标准明确指出小学中年段学生要能复述叙事作品的大意。然而在现实中，忽视复述教学成了当前语文课堂教学中比较普遍的现象、主要存在着两种问题：一是教师忽视复述这一方面的训练，根本没有意识到复述在教学过程中所应起到的作用；二是教师缺少有效的复述教，学方法，将复述等同于背诵，或者形式化地作为课后作业，只有布置没有反馈。

针对这一现状，在执教苏教版四年级下册《天鹅的故事》第一课时时，我尝试将“学习复述故事，掌握复述故事的方法”作为教学重点，以教学生“讲故事”为主线展开课堂教学，努力使语文课堂复述得到有效落实。

【片段一】

师：请同学们轻声读全文，用简单的话概括课文讲述了什么故事，选择用一个词来表达老天鹅留给自己的印象。

（相机板书：勇敢、顽强、英勇无畏、无私奉献、身先士卒）

师：这样看来，同学们已经读懂了故事的内容和老天鹅的形象，那这节课我们干什么呢？我们就来讲故事吧。你看，文中不就是斯杰潘老人把这个故事讲给“我”听的吗？但是，讲故事可不能像我们刚才这样概括成一两句话来讲，而要讲得生动、具体、精彩。你觉得哪部分内容最值得讲？

生：我觉得课文中写老天鹅带头用自己的身体破冰的场面最值得讲。

师：是的，这一节如同电影中的特写镜头，写得相当精彩请你好好读一读，我们要抓住哪些细节来讲呢？

（学生轻声读第5小节）

师：想一想，你在讲故事时哪些细节特别重要，哪些词语一定不能丢，讲出来才能打动别人。请把这些词语写在手边的纸片上，不要太多，一定是你认为最重要、最关键的词语。然后你再看着纸上的词语不看书，自己练着说一说说给同桌听一听，互相提提意见。

（学生将老天鹅破冰场面中的关键词语写在纸片上，自己练说，说给同桌听）

师：现在有信心来试一试吗？我们来看看，谁讲的故事最打动人，最精彩、讲的时候你可以看卡片，也可以不看，也可以一会儿看一会儿不看，就像我们在电视上看到的主持人一样好不好？

【思考】轻分析，重实践，扎实进行复述教学

根据学情，我安排了这样的教学层次：1.阅读课文，说说课文讲述了一件什么事；2.冉读课文，说说故事中老天鹅给你留下了怎样的印象：3.以讲故事为抓手，引导学生通过关键词关注故事情节，展开想象讲述破冰场面4.指名学生讲述，引导同学评价，反复指名练习。重点是后两个层次

这节课教下来，我觉得学生学得积极主动，扎实有效，兴趣浓厚，课堂“语文味”较浓一学生在复述中积累与习得了语言，训练与提高了表达，同时也更清楚了老天鹅带头用身体破冰的经过，感受到了老天鹅的勇敢与顽强的品质……这是因为我在进行课堂教学时，淡化文本内容和人物形象分析，认认真真地落实了课后练习有关“复述课文”的要求，切切实实地进行了复述教学。

【片段二】

师：同学们，你们就是想听故事的孩子，希望他们讲得怎么样？

生1：我想听生动的故事。

生2：我喜欢别人讲故事时加上动作

生3：故事一定要讲得流畅，生动，让人听得明白，受到感动。

师：（对讲故事的同学）大家的要求你们要努力做到哦！你们几位对在座的听众有什么要求吗？

生4：我希望坐在下面的同学要安静地听故事。，

师：别人讲得精彩之处，我们要报以热烈的掌声。

（指名3名同学复述故事）

师：同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？（引导学生评价）在第一小节的最后还有个省略号，我们在纸上能看到，但是听的人不知道啊，总不能说第二次、第三次或者直接说“省略号”三个字吧。这儿究竟省略了什么呢？如果你能把这省略的内容用两句话讲出来，你已经很了不起了；如果变成三句，那就是个高手啦：如果能讲述更多，打动人心，老师也要拜你为师啦。

生（动情地）：这只老天鹅的羽毛掉了很多，白色翅膀血迹斑斑，脚也受伤了，但它仍一次又一次腾空而起，用身体重重地扑打在冰面上。它心里想：我也怕痛，但是只要能让其他天鹅吃上食物，即使牺牲了，我也心甘情愿，在所不辞！

师（赞许地）：我们被你的讲述打动了，多么可敬的老天鹅啊！在讲故事时能对空白处进行想象、补充，描绘出画面，更容易打动人。请把你写在纸片上的关键词展示给同学们看，都有这几个词语吗？

（出示“腾空而起”“像石头似的…‘重重地扑打”“震得颤动起来”）

师：今天的语文课上，我们学习了怎样讲述老天鹅破冰的故事。回家把故事讲给爸爸妈妈听，就用我们今天学到的方法来讲，让你的爸爸妈妈也为此感动。

【思考】激兴趣，淡技巧，巧妙浸润复述方法

兴趣是最好的老师。让学生喜欢复述，积极主动地复述，对培养学生复述能力会起到事半功倍的作用。上课开始，老师将复述以轻松有趣的讲故事要求提出，一下勾起了孩子们对故事的向往，为复述课文注入情趣。

针对学生的年龄与心理特点，在整个课堂的复述教学中，都是以“讲故事”为抓手贯穿始终的。复述前对学生的复述要求，对听众的倾听要求，在师生、生生的互动中逐渐清晰明朗；复述后同学的互评又巧妙地凸显了复述的要求，老师的点拨之语中融人的对学生的关怀，有人文素养方面的，有讲述技巧方面的，真正达到了淡化复述技巧、润物细无声的效果。

复述课文是一个从简单到具体、又从具体到创造的过程，也是综合运用各方面知识锻炼思维、训练表达能力的必要途径。以教学生“讲故事”为主线展开课堂复述教学，既锻炼了学生概括课文主要内容的能力，又巧妙落实了语言文字的训练，使学生在具体的语言环境巾灵活运用词语，达到了积累内化语文的目的。