精选教学内容，提高教学效果

赵玉新

教学内容的选择在整个教学过程中尤为重要。下面以诗歌教学为例，结合笔者的教学体会，阐述精选教学内容在语文教学过程中的重要性。

一、选择最优范例，掌握读懂诗歌的方法

高三古诗复习第一节课，重点目标是读懂诗歌的主要内容，选择的示例诗歌为《西宫春怨》。

西宫春怨

王昌龄

西宫夜静百花香，

欲卷珠帘春恨长。

斜抱云和深见月，

朦胧树色隐昭阳。

首先围绕“诗歌写什么，怎样写的，表达什么情感”这三个问题展开讨论。师生在互动中理解了这首诗歌写的是西宫中的宫女，宫女在春天的一个夜晚闻到百花之香，想卷帘看春色，最终又未能卷起。只能抱起乐器，但欲弹又止，将乐器斜抱胸前，长时间出神地望着月亮。又在夜色朦胧中看到了远方被树色遮住了的昭阳宫。在解决表达的情感时教师需稍加点拨，学生容易停留在“不得宠”这一点，而容易忽略年华易逝的伤感，孤独，长处西宫深受冷落的幽怨之情。在学生理解诗歌大意的基础上，水到渠成地小结梳理读懂诗歌内容的方法：首先关注标题和开头，标题中蕴含着丰富的信息，开头的一两句往往破题、点题；其次，关注正文的重要信息，通过三问理解整体内容；同时了解诗歌章法的一般特点，一般情况下，绝句前两句写景，后两句抒情，律诗前四句写景，后四句抒情，宋词多数上片写景，下片抒情，绝大多数的诗词在创作时情景结合；最后要关注作者、注释、写作背景、题材等提示性信息。

由于范例恰当，接近学生的最近发展区，能够让学生循序渐进地逐步提高。

二、精准控制难度，逐步提升学生能力

教学中所选的范例应适合学生能力，难易程度适宜。一般新授课要降低难度，巩固提高课需要唤醒学生已有的知识储备，激发学生挑战困难的热情，所以难度要有所增加。例如，在诗歌鉴赏复习表达技巧类题目中，难易题目纷繁错杂，需要老师细心遴选，下面我们结合三个范例来体会一下。范例一：

正宫·塞鸿秋·浔阳即景

长江万里白如练，淮山数点青如淀。

江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。

晚云都变露，新月初学扇。塞鸿一字来如线。

请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手法。学生在学习过程巾能够自主解决其中的两种，将长江比作白练运用比喻的手法，说新月学扇运用拟人的手法，但第三种需要老师略加点拨。在宋词元散曲中，如果诗句中有工整的对仗一定要考虑对偶的修辞手法。

范例二：

村行

王禹偁

马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。

绝句

杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？

请学生比较两首诗歌在手法上有何不同。学生在赏析这两首诗的时候感觉无处着手，有部分学生能够体会到王诗中的“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”这一句有对比手法，又不能确定。对于杜甫诗歌中的句子却毫无思路，在老师的提示下，“江碧鸟逾白，山青花欲燃”这句诗中以江碧来表现鸟羽毛的白，以山青来表现花的红，老师点拨后仍然有学生不能准确地理解，老师还需要继续解读。显然此类题目难度过高，在教学过程巾学生收获甚微。

范例三：

望驿台

白居易

靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。

两处春光同日尽，居人思客客思家。

这首诗运用了哪些表现手法？学生在解答这个题目时能够理解闺妇看“当窗柳”遥思宦游人，宦游人见“花扑地”远想闺妇，两下思念的伤感皆是诗人的想象，从此处能够分析出以虚写实；诗歌通过写“柳丝柔长、柳色萋萋、花飞遍地、满目凋残”这些景象来写两地相思苦、惆怅情，这种情景交融的写法学生也能够自主解决；运用对仗与比喻的修辞少数学生能够作答，其他学生通过小组合作也可以解决；但最后一点需要教师的点拨、师生互动来解决：从双方落笔，“居人思客客思家”这种感人的句子是通过“双方落笔”的手法写的。

显然从三个范例中我们可以看出：范例一可以通过学生自己的能力解决，难度较低；范例二在老师的点拨下仍有学生不能理解，这类例题肯定是难度过高；而范例三在作答的四个要点中三个是学生力所能及的，有一个要点需要师生互动，在老师的点拨下学生能够准确作答，并在此类范例的学习中有所提高。

三、针对不同板块，大浪淘沙，选择最佳突破口

在学习的每一个板块，都有很多教学范例可以选择，有很多角度可以切入，我们很难面面俱到，应该选择较好的角度，帮助学生准确地分析理解诗歌，更好地解决问题。

例如在进行诗歌思想感情探究的题目时，有这样的一个范例。

征人怨

柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

本诗表达了作者什么样的思想感情？学生在解答此类题目时往往答不全，更严重的问题是会答偏，错误理解为这首诗表达了士兵怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调的情感。实际上解答这个题目应该从边塞诗的共同特点人手，例如边塞诗常抒发报效国家、渴望建功立业的豪情；赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神和奉献精神；状写将士思念故土思念亲人的情感；描摹塞上的奇异风光，歌颂祖国边塞的大好河山等。在探究诗歌情感问题时，最好和诗歌的题材放在一起解决，先让学生了解各类题材通常都表达什么样的情感，再重点看所要赏析的诗歌是哪类题材，并逐句分析表达了怎样的情感。所以笔者认为解决诗歌情感类问题的最佳突破口应该是从诗歌的题材人手，认真分析诗句，全面作答。

教学质量和教学效果是我们永恒的追求，我们应该从学科特点、学生实际出发，努力选择最优范例，准确控制范例难度，从最佳切人点人手进行课堂教学。