信息技术学案的设计与应用

庄云

摘    要： 信息技术学案设计要明确具体的学习任务，设置学习任务，恰当进行指导，系统整理后进行学案反思，实现师生双方获得较好的教学效果。本文分析信息技术学案的设计内容，并提出具体应用过程中需要注意的问题。

关键词： 信息技术    学案    设计    应用

信息技术教学采用学案的学习指导方式能激发学生的学习兴趣，指导学生用最短的时间进行最有效的学习活动。本文分析信息技术学案的设计内容，并提出具体应用过程中需要注意的问题。

1.信息技术学案的设计

1.1设计明确的学习目标。

信息技术学案的设计必须体现明确的学习目标，让学生在第一时间明确所学的目标内容，带着针对性指向完成学习任务。在设计学习目标的过程中，教师注意学案中体现出来的“学习目标”不同于“教学目的”，更多的是从“学”的角度出发，引导学生明确自己进行的一系列学习活动的目的是什么？例如：教学“Photoshop软件合成”的过程中，教师要设置具体的学习目标：（1）通过学案分析学习，熟练运用常用工具，如旋转、裁切、缩放等，使用图层样式和滤镜技术设计特殊效果。（2）能够在学习过程中自主探究，自己发现问题。（3）要设计制作奥运宣传海报，在海报中体现出自己的爱国情怀。这样的学习目标让学生明白自己要怎样完成学习活动任务，并明确地感受到除了要掌握基本学习任务之外，还要有较强的情感调动，主要是因为由于现在的学生都处在青春发育期，生理和心理上都处在成长期，还不是很成熟;同时他们渴望独立、张扬个性、表现自我。教师要将这种心理表现在学习目标设计上，让学生发挥自我创新才能。

1.2设置学习任务，恰当进行指导。

在学案中布置明确的学习任务，任务设置要考虑学生已有认知学习领域包括有关信息、知识的再认，以及智力技能和认知策略的形成，设计进一步的学习活动。教师布置的任务内容可以依据教材内容细化，教材内容是教学活动的基础，教学对教学内容应该有整体把握，抓住教材编写主线，分析重点难点，要清楚地知道哪些内容是课堂上要重点操练以熟练运用的，哪些内容是让学生了解的，哪些内容可以一带而过。以这种要求分化不同的任务项目。例如：在教学“Photoshop软件合成”的过程中，根据教材指示可以设计基本任务：将提供的含有福娃的图像及背景图像进行合成并保存;拓展任务：在基本任务基础上进行特殊效果处理。任务内容能否真正有实效，关键就在于对某些局部细节进行深入细致地分析，在“求甚解”之处细细推敲，寻找“精彩点”，设计好每一个问题。然后，在学生自主学习学案的过程中，教师还要有一定的指导设计，就是在任务后面写清楚一些可以借助的解决方法，例如：观看教材的哪几页？观看教师上传的微课等，最终实现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，让学生在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，培养学生的协作精神。

1.3系统整理，学案反思。

学生根据教师编写的学案完成学习任务，掌握上机操作原理之后。教师还要设计一定的反思任务，让学生自主整理所学知识内容，形成学习反思。具体反思方式包括：（1）反思自己的自学表现。让学生填写表格，总结自己在学习过程中表现出来的合作表现、是否独立完成任务、学习感悟等。（2）反思学习的拓展方向。考虑到自己所学的信息技术知识可以怎样合理地利用，以后利用空间设计等。这样的学习反思设计就是维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，必须突出因材施教的原则。学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等。正如原苏联教育家苏纳波林所说：“教师缺少了所谓的教育机智，不论他怎样研究教育理论，永远不能成为一个优秀的教师。”在这种模式中，学生根据导学案认真阅读，积极思考，热烈讨论，然后形成较好的自学能力。同时，反思活动实现“培优”和“补差”的要求，让好学生在课后组织有效的课外制作拓展;让后进生将自己的不足表达在反思项目之中，让老师有针对性地进行指导。

2.信息技术学案的有效应用

2.1利用学案组织合理的师生互动。

信息技术学案的有效应用必须利用学案组织合理的师生互动，首先教师要以教案为主体，依据教材设计优秀的导学案，让学生有明确的学习方向。课前让学生仔细阅读并掌握学习方法，在课中进行师生交流反馈，在课后进行双边反思。其次，学生要有预习和自学能力，根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。师生双边沟通特别重要，教师每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料;学生要与教师有主动沟通的积极性，并从网络等方面进行多元沟通。

2.2学案教学不应忽视合作学习。

在学案教学过程中重视对合作学习活动的组织，具体表现为每组都要填写小组任务分配表以备任务完成后，参照每个人的任务分配，对任务完成情况进行评价。学生每次任务分工我都会留下记录，下一次任务分工时，尽量不让学生领取与上次同性质的任务。在合作过程中，教师还要具体关注，让每一个学生都参与到“先自学、再合作学习”的过程中，特别要关注两点：第一，让组长带动后进生，让学生积极合作，设计完成任务;第二，在小组内形成和谐的学习氛围，对有矛盾的小组要及时纠正学生的思想，确保团结完成任务。教师要关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

综上所述，信息技术学案设计要明确具体的学习任务，设置学习任务，恰当指导，系统整理后进行学案反思，使师生双方取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]孙惠颖.对信息技术教学的几点建议[J].新课程研究（基础教育），2009（12）.

[2]叶文林.运用恰当教学方法上好信息技术课[J].中国教育技术装备，2009（04）.

[3]魏玉凤.建构主义理论下信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2009（15）.