自主学习与创新能力培养

徐雪琴

在小学数学教学中，我们要指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学过程，促使学生自主学习。这是一种重视学生主体的教学方法，符合新课程改革提出的培养学生创新精神和创新能力的要求。

构建自主学习的教学方法，其目的在于培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，尽可能挖掘每个学生的内在潜能，让学生自主探究、发现、创造，培养善于思考、勇于创新的能力。因此，在数学教学中我们要认真学习《数学课程标准》，树立新理念，吃透教材，讲究教学分法，努力构建自主学习的崭新学习方式，让课堂涌动生命的灵性，焕发出光彩。

一、激发以“兴趣”为核心的非智力因素，是培养学生自主学习的前提，也是创新的火花。

兴趣在学生学习活动中起着定向、调节、维持、强化的作用。它是学生学习，掌握知识的原动力和前提，是一种带着浓厚情绪色彩的定向活动。有不少学生数学学不好，并非因为智力低下，而是以“兴趣”为核心的非智力因素的不良影响所致。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要培养学生自主学习，先得培养非智力因素。只有具备非智力因素，培养学生自主学习才有可能。我的做法是：根据学生实际挖掘教材中的兴趣因素，运用直观的教学手段，灵活多变的教学方法激发学生学习兴趣。耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和明确的学习目的性，形成良好的学习动机。

例如在教学“三角形内角和”一课时，先要求学生拿出课求课前准备的三角形，分別量出三个内角的度数做猜角游戏。学生报出两个角的度数，让老师猜出第三个角的度数是多少。经过几次试验，大家都为老师能准确说出答案而惊奇。我适时点拨：大家想不想知道老师用什么方法呢？这时，急于知道答案的学习兴趣已被“猜角游戏”激发出来，学生自然把注意力转移到学习知识上，紧接着又让学生通过计算和拼角操作自己获得答案。这样，学生的思维被激活了，其主动性得到了发挥，质疑、创新能力得到了培养。

二、精心编拟自学提纲，帮助学生学会学习，是学生“自主学习”的有效途径，也是创新的前提。

自学提纲是学生思维的指路灯，也是教给学生学习方法的重要途径。在教学中应抓住教材的难点和关键，针对学生的疑难之处和所教知识的重点、富有现实意义的启发性、开放性、有适当的问题探索空间，提前分发给学生，起到自学思维的导向作用。开始时，让学生在教师正式授课之前按自学提纲在课前或课内自学课本。例如，教学“一个数除以小数”，我拟的提纲是：①除数是小数该怎样计算呢？为什么？②为什么要把除数和被除数一同扩大100倍？③为什么要先移动除数的小数点呢？学生带着这几个问题认真学习，然后把自己不懂的问题在小组里交流和讨论。小组解决不了的问题提交全班讨论，鼓励学生大胆质疑，勇于发问。经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，最后完全放手让学生自学。把疑难问题贯穿于整个课堂教学中，培养学生善于提问和质疑的能力，启动创新的观念，这是因为许多创造发明正是从质疑问难开始的。

三、发挥学生主体作用，创造主动学习的机会，是学生“自主学习”的关键，也是学生创新的天地。

发挥学生的主体作用，这就要求教师注意引导学生做学习的主人，多让学生掌握学习主动权，充分发挥学生的主观能动性；要给学生主动学习的机会，就要求教师尽力创造好的学习条件，营造主动学习的氛围，让学生表现自我。我的做法是：1.尽量为学生提供多样、典型、生动的感性材料，让学生用多种感官参与活动；2.简化教师讲解，留有充裕的时间放手让学生交流、操作；自主思考，发现规律；3.营造民主和谐的课堂气氛，充分相信学生，鼓励学生各抒己见，调动学生学习的积极性。

例如在教完因数和倍数的意义之后，我提出一道题目让学生思考：“根据大家所学的知识，选择30、6和5中的两个数说一句话，比比看谁说得多，谁说得新？”于是，同学们争先恐后地说：“30是6的倍数，6是30的因数。”“30是5的倍数、5是30的因数。”“30既是6的倍数，又是5的倍数。”“5是30的因数，6是30的因数。”“30是5的6倍。”“30是6的5倍。”“5是30的一个因数。”“6是5的1.2倍。”……通过比赛，既活跃了课堂气氛，又让学生自觉沟通了知识间的联系和区别；既充分体现教学的民主，又留给学生选择的余地和探索的空间，营造学生创新的天地。

四、指导学生思维的求异性、突破定势、打破常规，是培养学生自主学习的核心，也是创新的关键。

在小学数学教学中，当解题的一般思路受阻时，应有意识引导学生打破解题中的固有模式的常规想法，对题目、计算公式进行变式思考，寻找解题的突破口。例如：已知正方形的面积为20平方分米，它的内切圆面积是多少？同学们如用常规想法要先求半径，而已知正方形的面积是20平方分米，要求半径则需用到开方。小学阶段还没有学，同学们就不懂得做了。因此必须打破常规，只要知道半径的平方就可以直接求圆的面积了。要求学生在求“变”、求“新”中学习知识，获得思维的发展，让学生读与别人不同的话，用与别人不同的方法，提与别人不同的问题等培养学生灵活的思维方式，养成多角度思考问题的习惯，掌握良好的学习方法。如在教学中多设计一些与例题相关的变式题，或者设计一些一题多解、简便算法等，才能发展学生的创新能力。

总之，指导学生自主学习，必须培养学生自主学习的兴趣、信心和能力，让学生真正做学习的主人，才能达到让学生学会学习的目的，才能培养学生的创新能力，造就新世纪的栋梁之材。