让语文课程资源有用武之地

徐玉玲

语文课程资源比比皆是，让语文课程资源有用武之地，有利于教师创造性地开展综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文素养。

一、不让书籍报刊束之高阁

随着经济的发展，家长主动购买的各类工具书及参考书不计其数，而这些书报真正为学生所用的寥若晨星。据统计，我所任教的两班学生中拥有各类书报的达98%，能有效利用的只有5%，57%的平时从不问津，只在考前突击浏览。针对现状，我一边和学生共同学习近年来的初中毕业、升学考试语文学科的评价报告，使学生明确语文课程与考试注重考核语文积累和实践运用能力，考核整体把握和感悟能力，考核写作能否贴近生活、诉肺腑之言、抒真情实感。我坚持随机抽查所要掌握的相应的基础知识，让学生简介作者、写作背景及相关的资料等；学完某些单元后请学生分组模拟出一份单元测试卷，再组织传阅、评析、推举出优胜者。要求学生巧用教科书、工具书、其他图书、报刊，不让书籍报刊束之高阁，不投机取巧。家长会上的信息更让我欣慰——老师，您让学生出试卷的方法真妙，否则我给孩子购买订阅的书籍报刊结果都只能当废品卖。

二、不让古迹名胜默默无闻

大田自明嘉靖十四年建县，至今已有400多年的历史。它不仅有秀丽迷人的青山绿水，有丰富诱人的矿产资源，而且蕴藏文物古建和悠久人文。县境内山峦起伏，河流纵横，沟涧密布，建有许多久负盛名的亭阁式古桥——华兴的通駟桥，济阳的儒美桥、紫云桥，铭溪的石拱桥，兰玉到桃源的“十里五花桥”，桃源镇的龙门桥，石牌乡的方壶桥，均溪镇的双龙桥，上京村的太平桥，广平的会龙桥，特别是被誉为“东溪虹影”的“镇东桥”，建于明嘉靖年间，距今已有200多年。与镇东桥“名闻遐迩”的文昌阁、龙井祠、芳联堡、烈士陵园、象山草原、仙峰秀色等古迹名胜均是语文综合实践活动不可多得的课程资源。我努力开发、充分利用它们，积极为学生营造语文实践活动的环境，使它们不仅成为语文学习的活教具，帮助教师指导学生观测它们的建筑结构，领略它们的绰约风姿，描绘它们的不同景致，鉴赏它们的独特布局，把握相关文章和综合性学习，如《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《黄鹤楼》、《梵天寺木塔》、《人民英雄永垂不朽》、《说不尽的桥》的主要内容和写作技巧，而且激发学生热爱祖国、缅怀先烈、保护文物、珍惜资源的情感，使家乡的文化遗产代代相传，流芳百世。

三、让课文人物走上舞台

不少课文人物栩栩如生，故事情节曲折生动。我在有计划地指导学生理解课文内容、准确把握人物性格的基础上进行再创造，让学生把它们编成小品、剧本，让课文人物活灵活现于舞台，使学生乐不可支、乐此不疲，让学生的主动参与、合作探究、创新精神大放异彩。用橡皮泥捏成的“青稞面团”，扫把倒立围成的篝火堆，以纱巾帽子连缀的头饰，以武术器械替代的兵器，以唿哨代警笛的尖锐声响，以英语代法语的流畅对话；谦虚谨慎的卖油老翁、不可一世的陈康肃公，昏庸虚伪、自欺欺人的奢侈皇帝，自命清高、贫困潦倒的孔乙己，“极不聪明”的德拉杰姆，见风使舵的“变色龙”警官。别具情味的语气语调，同中求异的情节场面等都是学生自选情境、主动构思、合作表演的结晶。更让我意外的是课本剧中自制的小橘灯，《皇帝的新装》中的衣帽服饰，《卖油翁》的系列道具不少出自语文基础弱、上课会走神的学生之手。他们不但“酌油技巧”胜我一筹，还详尽地向我介绍哪些小店能买到仿真铜钱。他们的热心、耐心与细心缩短了师生间的距离，密切了师生关系，为我引导他们做个“既能动手巧操作又能动口读好书的君子”创造了得天独厚的环境，他们的欢声笑语还不断鞭策我做个教书育人的良师。

四、让编辑记者一展风采

书籍、报刊、网络能给人们带来最新的知识和信息，因此我让学生坚持阅读、摘录，且设计不同的主题搜集、剪辑，评注；让各位同学身兼主编、编辑、记者、作者、美工、缮写数职，自编自排、手抄笔录、插画打印成《语文报》、《诗文报》、《作文报》、《名著报》等。并组织学生定期展览评析自编的各类小报，且对这些活动如实报道。既让学生享受到自主探究、集思广益、团结合作、勇于创新的无穷乐趣，又让语文学习收到事半功倍的成效。与作文内容相应的插图，与诗词作者相符的画像，与展览活动相关的报道，与消息要素相通的结构，与各类标题相称的感受及报中的电脑彩印、代号网址、剪贴镶嵌的以假乱真，让我惊叹，使我震动：不少佳作出自考试成绩不理想的学生之手。活跃于访谈现场的学生有不少平时在课堂上却沉默寡言。正如他们所说：感谢老师让我们拥有了自信，让我们圆了“记者”梦，让我们体验记者的酸甜苦辣，领略同伴的风采，还能在评点中“抨击”用武力要挟以达到采访目的的记者，而被“鞭挞”的记者竟然心悦诚服地向全体师生称臣求饶，决心痛改前非。

五、在讲演辩论中练口才

“同学们，当你听到节目主持人妙趣横生的话语，看到大学生辩论会慷慨陈词的场面，不禁会为他们那字正腔圆的普通话，为他们那妙语连珠、应对如流的口才所折服！你也一定想具有如此能言善辩的口才吧！请让我们走进讲演讲辩论的演播室锻炼自己”。激昂诱人的開场白引学生步入了一段话讲演、名著经典讲演、设置情境讲演、即兴讲演的现场。回回讲演，场场辩论，次次活动，番番拼搏，终于赢来欢呼雀跃的时时刻刻——从胆战心惊，吞吞吐吐，勉为其难到从容不迫，有话直说，有感而发；从面红耳赤，喃喃自语，语无伦次到大方亲切，语音标准，用语得体。尤其是在论辩过程中，学生学会准确判断对方发言的正误，捕捉辩论的信息，把握对方的观点；学会确立自己辩论的角度，迅速调集知识储备，归纳材料要点，培养反应敏捷、有的放矢、旁征博引、抓住战机、及时出击、语言准确、流畅风趣、直言不讳、捍卫真理的能力和个性。

六、在开心幸运中显身手

“开心辞典”、“幸运52”、“一站到底”等节目是学生津津乐道的话题，其主持人多为学生的偶像，我认为在开心幸运、一站到底中有“金”可淘。无论其内容、形式都有助于培养学生倾听、表达、应对、沟通的能力，有助于培养学生策划、组织、协调、实施的能力，有助于培养学生文明和谐地参与、探索、研究、进行口语交际的素养，体现语文知识的综合运用，推动听说读写能力的整体发展、语文课程与其他领域的交流、书本知识与实践活动的紧密结合。对关注学生的个体差异和不同的学习需求，促进他们身心健康更是有益无害。我常借助多媒体，仿“开心辞典”、“幸运52”、“一站到底”的形式，改单个一组为多人一组，促使每位学生在活动中施展才华，大显身手。“笑星”的逗乐，“小不点”的主持，首杰、振权的“爷孙情”，林霖、梓郁、世震的出神入“画”，婧筠、倬婧、文权、吴美的潇洒板书，宗耀、绵涌、勋辉娴熟的信息技术，晖辉、如月的伶牙俐齿，国东、林昕的敢疑善问，无不叫人赞叹不已。活动中男子汉的唇枪舌剑常被“花木兰”的迫击炮所摧毁，验证“谁说女子不如男”的名句；各组成员的坦诚相待、以理服人，让能力稍弱的学生笑逐颜开。

精诚所至，金石为开，语文课程资源的开发利用拓宽了学生综合性学习活动的领域，尝试了跨学科学习，熟练了现代科技。在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，提高素养，获得现代社会所需要的综合实践能力。总之，让语文课程资源有用武之地，是我在综合性学习中的一大收获。