新形势下高职体育教学中存在的问题及改革策略

高勇军

摘 要： 新形势下的高职体育教学要求不断更新教学理念、创新教学模式、丰富教学内容、改进教学方法以达到培养职业实用性体能、技能和身心素质的目的。文章在文献资料调研和专家访谈的基础上，对当前高职体育教学中存在的问题进行研究和探讨，并提出若干改革策略，旨在为我国高校体育教学的改革和发展提供参考。

关键词： 高职体育教学 存在问题 改革策略

作为为社会主义现代化建设源源不断输送高素质专业化人才的高职院校，体育教学工作是近些年来工作的重点和难点，如何根据学校的实际情况和学生的身体素质确定教学方案和教学形式是值得体育教师重点思考的问题。由于我国传统教育中以考试成绩作为衡量学生的主要准则，造成了学校对于学生体育教育的忽视。现阶段高职体育教师如何扭转这一局面就成了全社会共同关注的问题。

1.现阶段高职体育教学中存在的问题

通过对周边一些高职院校的走访，将目前我国高职体育教学中存在的问题总结为以下几点：

1.1体育教学总体目标不够明确

教学目标作为教师在教学过程中的重要前进方向和衡量准绳，对于教师教学的优劣有着十分重要的影响，因此，高职体育教师在教○ 教改研究学工作中首先应该确定教学目标。在走访的几所学校中，高职体育教师在教学目标的确定方面存在模糊不清、不明确的现象。作为教学的出发点和落脚点，体育教师并没有将教学目标放到应有的重视高度。根据我国现阶段教育部和相关的法律法规的规定，高职学校的体育教学目标应该具有专业性、定向性和实用性的特点[1]。现阶段我国高职院校的体育教学目标大多沿用以往中专时期的教学目标，只有非常微小的变化，并没有从高职院校学生的实际情况进行分析和考虑，盲目照搬普通高等学校的教学目标，缺乏属于高职院校自身的特色，职业性和专业性不够明确。

1.2高职院校缺乏专业的体育教学提纲

专业化、标准化的体育教学大纲是高职院校体育教学中的主要内容，是体育教学和管理的基础性文件，是体育教师开展教学的重要依据，是学校对教师教学成果评价的重要准绳，具有十分重要的作用。但是就目前我国高职院校發展的总体情况来看，教育部尚未明确提出高职院校体育教学的大纲制定标准，大多数高职院校的体育教学大纲只是参照普通高等学校的体育教学大纲经过微小的改变而形成的，缺乏自身特色，也不能很好地为教学工作服务。

1.3高职学校体育教学的针对性较差

高职学校体育教学的针对性较差是造成现阶段高职学校体育教学整体情况不好的重要原因。高职院校主要是培养技术型专业人才的院校，新生一入校就会按照专业进行划分，因此对于学生的身体素质有着一定程度的要求，体育教学作为提高学生身体素质的重要课程就需要承担更多的责任。除此之外，与普通的本科院校不同，高职院校的体育课是学生的公共基础课程，主要功能是除让学生强身健体之外，还为专业课服务，因此，较强的针对性就是高职院校的体育课程的重要特点，但是当下高职院校恰恰缺少针对性，不能很好地满足学生的学习需要，也不能适应学生未来的就业需求[2]。

1.4教学方法过于单一

对于高职院校的学生来说，由于其一踏入校门就面临巨大的课业压力和实践学习，因此，丰富多彩的教学形式是帮助学生缓解压力、提高学习兴趣的重要方法。但是，就目前我国高职院校的主体情况来看，教学方法过于单一、严重忽视对于学生的职业素养的培养是其面临的重要问题。教师在教学过程中，依据原有的教学方法，没有改变和创新，不从学校和学生的实际情况出发，按照固有的形式教学，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣，仅仅把体育课当做户外活动课，并不抱着学到知识、锻炼身体的态度学习，只是通过老师的讲解和示范，学生模仿和学习，缺乏主观能动性和自主创新性，体育课并没有真正发挥应有的功能和作用。除此之外，教师在教学过程中传统、老套的做法还导致了学生团结协作和吃苦耐劳精神的丧失，阻碍了学生的健康发展。

1.5不合理的成绩评价方式

作为拥有五千年历史和文明的大国，传统的应试教育和按分数评价学生的观念在人们的头脑中根深蒂固，在体育课程的考核方面，老师只是把最终的考试成绩和该学生在堂课上的出勤率作为评定学生学习成绩的评价标准。这种做法只能关注最终结果，却忽视了学生在这一过程中的努力拼搏和学习态度，对于学生学习积极性的提高是不利的。对于高职学生来说，体育课程在帮助他们锻炼身体的同时，还应该培养他们的团队协作精神和动手能力，帮助他们真正提高身心素质，但是现阶段我国高职体育教学却没有做到这一点，急需改进成绩评价方式。

2.高职体育教学中问题产生的原因

通过走访和查阅相关文献资料，将高职院校体育教学中存在问题的原因归纳为：

2.1高职院校对于体育教学的认识不够，没有重视体育教育

由现阶段我国高职体育教学的总体情况来看，产生这样或那样问题的最重要的原因就是学校内部对于体育学科的认识不够，不重视体育课程。据调查，在一些高职院校中，教师和学生都存在对体育课程教学重要性认识不足的问题，没有对体育课程给予应有的重视，将体育课程当做一门放松身心的户外活动课程，这严重阻碍了高职体育教育的发展。

2.2没有严谨的教学材料

现阶段我国高职体育教学中存在教学大纲不明确的问题，造成现阶段我国高职体育教学没有严谨完整的教材的主要原因有以下几点：首先，在我国现阶段的发展过程中，高等学校的体育教材往往是根据普通本科院校的实际情况制定的，高职院校无论是在教学手段和教学题材上都和普通本科院校存在各种各样的区别；其次，对于普通高等院校来说，其学生的年龄组成大体相同，没有很大的年龄差距。但是对于高职院校来说，由于技术性较强的特点，造成了高职院校的学生年龄组成比较复杂，年龄差比较大，因此其在文化程度和学习能力方面存在明显差异，应用普通高等学校的体育教材进行教学达不到理想的教育教学效果，这就需要国家的相关部门对高职院校的体育教材作出合理改变，根据其实际情况编写，保证教材的质量和实用性[3]。

3.高職体育教学改革策略

根据上述高职院校体育教学中存在的问题，笔者总结出以下几点改革措施：

3.1改革传统单一的教学内容

根据传统的高职体育教学中教学内容过于枯燥乏味、教学手段过于单一的问题，笔者认为应该首先在教学内容上进行整改。首先学校安排教学内容时，应该首先考虑到高职学校学生的特点和所学专业的特性，根据实际情况为学生量身定制体育课程的内容。例如，教师可以在体育课堂上尽量安排一些易于操作、趣味性较强的项目，像踢毽子和花样跳绳、拔河等都是学生感兴趣的项目，这在提高他们课堂教学积极性的同时也能很好地锻炼身体，提高团队协作的能力；第二，教师在不影响正常文化课和专业课的前提下，还可以安排一些户外活动的课程，例如，教师可以安排适当时间带学生爬山，使学生能够呼吸到新鲜的空气，还能掌握一定的地形测绘和勘探的知识，一举两得；第三，学生处在青年时期，对花样滑冰和跆拳道等比较时尚的体育项目有很高的热情，学校可以以校园俱乐部的形式开展，为学生提供广阔的交友平台，提高学生人际交往能力。

3.1明确高职体育教学的教学目标

对于高职院校体育教学来说，具有明确的教学目标是促进其教学的重要前提。受传统体育教学观念的影响，在现阶段我国体育教学中，教师在制定教学目标时，往往只是考虑到单一的教学目的，单纯地要求体育活动的娱乐性和对身体情况的锻炼作用，没有结合实际教学情况考虑。随着现阶段我国经济的不断发展，我国的主要矛盾已经演变成为人们日益增长的物质文化需要和落后的生产力之间的矛盾，这一矛盾的提出使得人们越来越重视素质教育，为社会培养出更多的高素质、全面型专业人才[4]。对于体育教育来说，在教学活动中，应该根据时下情况制定相应的教学目标，强调体育教学的专业化和实用性。除此之外，在体育教学过程中，教职人员在提高学生的身体素质的同时，还应该注意到学生的心理状况和社会适应能力，帮助他们树立“健康第一”的正确思想观念。

3.2改变传统的体育教学观念，培养学生的高素质技能

对于现阶段的高职院校的教师和学生而言，改变传统的体育教学和学习观念是促进体育教育快速发展的重要途径。根据现阶段高职学校学生的生理特点和心理特点，体育教学要以能够帮助学生全面健康、和谐完善的发展为宗旨，让学生能够更好地在学习过程中，发挥主观能动性和创造性，建立属于自己的人际网络，掌握更好的学习方法，使课堂充满生机和活力，将素质教育全面落实到高职院校的体育课堂中。除此之外，为社会培养高素质技能的人才也是当下体育教育的重要内容，高职院校的体育教学要符合其教育的实际情况，根据专业的特点加以发展，为促进学生的专业课程起到更好的促进作用。

参考文献：

[1]谢斌.现代高职体育课程模式的理论研究与实践——以常州工程职业技术学院体育课程改革为个案[J].职业技术教育，2011（5）：65-67.

[2]刘海，高职学生体育活动热点问题的研究——对高职学生参加体育活动兴趣与动机的调查与分析[J].辽宁高职学报，2004，27（2）：78-79.

[3]郁俊，周晶，沈永辉，周筱霞，张卫，朱志翔.学分制下高职院校体育课教学新模式的研究[J].南通职业大学学报（综合版），2003，29（2）：105-107.

[4]李新娜.北京石油学院附属中学高中体育与健康课程模块教学现状调查及分析[D].首都体育学院硕士学位论文，2013.