新课改下初中英语教学存在的问题与对策

陈晓莉

摘 要： 随着教育事业的不断发展，新课程标准改革的教育理念和教育要求在教学实践中逐步得到体现。初中是连接小学英语和高中英语的关键阶段，在整个教学体系中起着承上启下的作用。新课程标准对初中英语的学习提出了新的要求和挑战，学好英语在初中阶段显得尤为重要。然而，由于教学环境的改变和教育观念的差异，使得初中英语教学中出现了一些问题，本文对这些存在的问题进行了阐述，并提出了一些有针对性的解决办法。

关键词： 初中英语 教学方法 解决对策

新课程标准指出，初中英语教学要改善教学方法，更新教学理念，逐步满足学生的各项学习要求。然而，由于教学环境、教学方法、教学理念等原因，初中英语在教学过程中逐渐产生了许多问题，如何解决这些问题，如何提高英语教学的质量，是现阶段初中英语教学面临的主要任务。本文分析了初中英语教学中存在的问题，并提出了一些解决办法。

一、初中英语教学中存在的问题

1.对新课程标准的掌握不够深入。

现阶段，初中英语教学中存在的最普遍的问题是对新课程标准的掌握不够深入。英语教师要充分了解国家课程的纲领性文件，按照国家对基础教育课程的基本规范和质量要求完成教学任务。教师要注重将理论贯彻到实际的工作当中，但这具有相当大的难度。许多教师不能准确、到位地掌握新课程标准，对它的掌握程度不够透彻，这些都会影响后期的教学效果。

2.对新课改的理解存在问题。

新课改中有许多教育理念和模式，给传统教育模式造成很大的冲击。尤其对于教育水平和质量相对较差的地区来说，这些教育理念是无法接受的。其原因是我国部分地区的教师领域更新换代的速度比较慢，有一部分思想守旧的老教师无法接受新课改中先进的教学理念，新的理念的深入贯彻还需要一个漫长的过程。另外，在教学过程中，有些教师不愿接受新观念，仍旧按照自己的教学方法进行教学，阻碍整个学校的初中英语新课程改革的进程。这样既不利于学生的英语学习，又会给学校的声誉造成一定的影响。

3.教师过于依赖教材。

初中英语是一门灵活的学科，教学方法应该“活灵活现”。然而，现实中，许多英语教师过于依赖教材，把教材看做是教学的唯一工具，将许多知识点讲“死”。即按照教材中的内容按部就班地进行授课，教材上有什么，教师就教什么，不注重详略精细，也不注重课外扩展和延伸。这导致初中英语课堂呆板生硬，没有形成良好的学习氛围，也无法突出教学重点和难点，影响学生的学习效果。

二、解决方法

1.深入贯彻新课程标准的教育理念，宏观把握教学目标。

要深入贯彻新课程标准的教育理念，充分保证这一理念能够深入每个教师的心中，并且为他们所理解、所接受。还要求教师宏观把握教学目标，利用教学环境，根据教学内容和要求，为学生创造良好的学习环境。只有新课程标准的教育理念深入人心，才能在教学实践中为学生提供更好的教学环境。宏观把握教学目标，首先要把握新教材，其次要把握学生。把握新教材要求，对新教材的内容进行必要的取舍，补充一些能扩大学生视野、启发学生思考的内容；对学生的认知能力、学习能力和综合能力进行合理的调配，采取科学有效的方法对学生进行教学。只有充分了解学生的学习需求，才可以确保提高英语教学的质量。

2.鼓励教师接受新理念，加深对新课改的理解。

要解决部分教师思想守旧、教育观念落后的问题，首先要鼓励教师接受新理念，正确认识新课程标准中的教育观念和教育方式。教育观念的更新与发展是在教育方式中不断转变和进行的，也就是说，先进的教育理念要通过先进的教育方式体现出来。如果不转变教育观念，那么教育方式的转变就失去方向的指引；如果不转变教育方式，那么教育观念的转变就失去了归宿和落脚点。这两者是相互补充、相辅相成的关系，教育改革中要注意妥善处理好两者的关系。此外，改革时要注重发挥观念改革的引导作用，同时不能忽视方式改革的载体作用。只有两方面同时进行，才能切实改善教师思想守旧、无法接受新理念的问题。教师还应注意，不要盲目地接受一切新的理念和方法，而要根据教学环境和学生的特点，有所取舍。

3.改善“照本宣科”的局面，加强教师授课的灵活性。

加强教师授课的灵活性，首先要增强学生的参与意识。初中英语的教学关键不是把书本上的知识点一股脑地塞给学生，而是要通过一系列的教学活动，让学生对英语产生兴趣，并且在听说读写的训练中激发学习兴趣，并且逐步扎实自身的学习基础。教师可以适当地创设一些简单易行、目的明确的活动，营造良好的英语学习氛围，只有寓教于乐的课堂才能使学生积极参与，并且很快有所收获。

三、结语

创新教育离不开学校与教师的团结协作，学校要完善相关制度和政策，教师要不断进行自我提升，具备过硬的专业素质，更要具备一定的生活经验，在完成知识教授的同时，打开学生的思路，拓宽学生的视野，提高学生的兴趣，不断为学生创造更好的英语学习环境。

参考文献：

[1]朱保建.激发学生学习兴趣 提高教学质量[J].中国电力教育，2011（27）.

[2]王永林，卞永成.教师介入对提高学习者自主性的作用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（05）.