浅探小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

陈述琦

摘 要： 良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习習惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

关键词： 数学教学 习惯培养 培养方法

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。对于学生而言，养成良好的学习习惯，才能提高学习效率，才能获得成功。小学数学教师责任重大，不仅要传授数学知识，还要注重培养学生的数学思维与数学习惯，综合提高学生的数学能力。小学生数学学习习惯的培养在整个数学活动中有着非常重要的作用，现我结合教学实践谈谈在培养学生数学学习习惯上的心得体会。

一、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯

这个世界不缺少模仿的人，缺少的是会思考的人。学习不是复制，学生不是复印机。伟大的物理学家牛顿说：“我一直在想、想、想……”可见，养成勤于动脑、善于思考的习惯是多么重要。从小养成勤于动脑、善于思考的良好习惯，对于学生的学习、工作乃至整个一生都是非常有益的。勤于观察思考是创造的良机，培养学生良好的思考习惯有利于培养学生创新思维习惯。因此，培养学生勤思、善思、敢思的习惯尤为重要。爱因斯坦说过：学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。因此，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；再次要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发表见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，往往就会挫伤学生思考的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。

二、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯

数学来源于实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生发现身边的数学，记下身边的数学。如在学习了数字之后，我布置了“找一找生活中的数”，学生通过寻找发现了许多有趣的数字，在学习了拼图之后又布置了“美丽的图案”。通过剪拼，学生拼出了各种各样的图案，有金鱼，有小船，等等，我将优秀的作品在班级展示，调动学生主动学习数学、创新数学的积极性。

教师在数学教学中应积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝到学习数学的乐趣。让学生真正感受到：数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活，数学就在身边。例如，在学习三角形知识时，王佳跟其他两个小同学在家中用长度不等的若干根小棍中的三根组成了不同大小的各种各样的三角形，通过这样的操作，他们发现任意三根木棍或许能组成三角形，或许不能。三个小家伙研究得出了结论：三角形的任意两边之和必定大于第三边。只有在这个前提下，才能组成一个三角形。他们从这个发现中找到了学习数学的兴趣，并且把这个知识点用于数学学习中。他们还发现三角形最牢固，比如四边形或者五边形等多边形都很容易发生变形，而只有三角形不会。由此，他们观察到屋顶上的房架是三角形的，正是应用了三角形的这一作用原理。了解到数学在生活中的广泛应用，他们更喜欢学数学了。

三、培养学生认真审题、联想新旧知识的习惯

我们经常在学生的作业中发现错误比比皆是，当你让学生再把题目要求读一遍，他们就会立即反应过来，只三两下就解答完毕。于是，我们往往会觉得这些学生粗心、毛糙等。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

四、培养学生自主探索、合作交流的习惯

自主，说白了就是学生个体积极主动地学习，即在一个问题面前，学生个体首先要做的就是进行积极充分的思考和学习。如果只有合作学习而没有个体的独立自主学习，那么学生的自主学习能力将逐步丧失。因此，合作学习必须建立在个体独立自主学习的基础上。

合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，促进学习目标的实现。此时，教师切不可置身度外，而是应当走到学生中间，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生中的信息，这样才能更好地调控教学。

习惯的培养不是一朝一夕可见效的，必须在长期教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。教育者必须摒弃急功近利的思想，拒绝“人浮于事”，耐得住寂寞，守得住清贫，在思想中注入深刻，在实践中体现扎实。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。我们是在播种希望，期待收获学生一生的成功。