浅析合作式教学法在高中语文教学中的应用

韩光华

摘    要： 随着新课改的施行，高中语文教学水准获得了极大提升。但学生长久以来的学习习惯已经根深蒂固，语文学习兴趣一般不高，这就对语文教师提出了教学创新与改进的要求。本文主要分析了合作式教学法的意义及其在高中语文教学中的应用。

关键词： 合作式教学法    高中语文    教学应用

合作式教学法的理念是合理分组班级学生，组内成员要开展合作与分工，分享既有资源，共同促进学习进步。合作式教学法重视学生学习过程中的个性创造与整体发展，充分调动学生主动学习能力，积极获取知识与协作交流。另外，合作式教学法能推动师生之间的沟通关系，有助于提高学生人际交往与分析能力。

一、合作式教学法的意义

（一）合作式教学法的特点

合作式教学法的教学理念是让学生主动向教师请教问题获取知识，而不是让教师强制性地向学生灌输知识内容。合作式教学法彻底改变了传统高中语文教学中教师的灌输教育，引导学生在课堂上主动参与学习过程，积极学习知识内容，并以此彰显高中语文课程中学生的主体地位。合作式教学法能在很大范围内提高学生的学习主观能动性，让学生变成学习的主人，而不是学习的追随者。

（二）合作式教学法可以帮助师生构建良好关系

合作式教学法将彻底颠覆传统高中语文教学方法中的师生关系。传统语文教学中，教师担任的角色一般都是单纯的传道角色，而学生在该模式中一般充当被动接受知识的角色。使用合作式教学法后，课堂教学模式会转换成师生共同参与协作、共同思考及协作解决学习问题的全新理念的教学方式。推行合作式教学法之后，教师起到的不再单单是输送语文知识的效用，还会成为学生学习过程中的协同参与者，在教师和学生之间建立一道良好的沟通桥梁。

二、合作式教学法在高中语文教学中的应用

（一）将学生合理分组

在高中语文教学中，教师应按照学生的思维跳跃程度、语文学习程度、性格特征、男女比例及兴趣爱好等因素，将学生合理分组，让每个小组内部成员都可以做到取长补短与优势互补。此外，对学生进行分组时，要充分尊重学生的想法，让他们获得一定程度的自主性。按照班级人数的多少，控制每个小组内部成员的数量，将组员数量维持在6～7个左右。而且小组成员不是固定不变的，需要定时更换，打破以前固定班底模式，这可以让学生一直维持一种新鲜感，并且学生之间可以就学习问题相互交流。如学习人教版《奥斯维辛没有什么新闻》一文时，教师可以向学生讲解奥斯维辛作为二战时德国纳粹的集中营，在里面发生过的震惊世界的惨案，并让学生按照自身观点分组讨论奥斯维辛集中营是否和课文标题一样没有新闻？通过这种分组讨论，学生更深入了解这座集中营当年的历史，深入课文中。

（二）营造舒适的学习氛围

在高中语文课堂上，教师可以让学生以差异性视角对文章主旨进行分析，并让每个小组按照本组主体进行讨论，为学生营造舒适的学习氛围。如教《荆轲刺秦王》这篇文章时，教师应通过每个小组对文章叙事性、文体意境、文章思想等因素的不同理解发表文章观点，在课堂中，教师应营造一种轻松的氛围，让学生可以充分表达对荆轲刺秦的观点。为让小组成员都能得到锻炼，小组内部应给予每位成员对外展示的机会，内部成员轮流向大家解答自己对荆轲与秦王所持的看法，提出荆轲这种精神值不值得提倡的问题，并对议题进行辩论，以提升学生语文学习水平。

（三）做好学习评估

教师要特别重视对学习小组的评估，在一定范围内使学生增加语文学习乐趣，使学生积极参与到学习中。因此，在高中语文教学中，教师应定时对学生开展学习评估，而且小组内部可以相互汇报自己的学习成果进展，评估时教师应主动参与进来，积极评价每位学生获得的成就，如果学生取得了进步就要表扬，并从中指出不足，对学生往后学习方向进行引导。如学习《荷塘月色》这篇文章时，在课前活动时间，学生可自行预习课文，大致了解文章主旨，上课时，教师根据学生对文章内容的掌握情况提出几个问题，加深学生理解，朱自清为何深夜独自跑到荷塘赏景，并有感而发？文章中描写的景色主要有哪些？这些问题可以加深学生对文章的印象，并展开设想如果自己是朱自清，在观赏荷塘夜景时会想到什么，为弥补自身与文学大家的差距，应该多多磨砺自己，更努力地投身高中语文学习当中。

三、结语

在高中语文教学中应用合作式教学法，将高中语文课程中的课前预习、课中学习、课后巩固有机结合，可以充分调动学生的学习能动性与学习兴趣，对语文教学质量、效率与教学水平起到十分关键的作用，因此有效增强合作式教学法在高中语文教学中的应用效果变得非常重要。

参考文献：

[1]范志刚.高中语文教学中合作学习的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（36）：317-317.

[2]沈阳.师生合作式教学在高中语文课堂的实践探究[J].华夏教师，2014，（11）：86-86.