提升农村初中语文课堂教学效率之我见

齐莉莉

长期以来，农村教育一直是我国学校教育的薄弱环节。笔者供职于我国西北地区的一所乡镇中学，通过多年的中学语文教学工作，对中学语文课堂教学的现状有一定程度的认识和了解，并结合实际情况以及工作经验，对这些现状中存在的问题进行反复思考，最终就如何提高农村中学语文课堂教学的有效性，提出一些想法和建议。

第一，充分的课前预习，是提高语文课堂教学有效性的基本要求

古人云“凡事预则立，不预则废”，就是在强调准备工作的必要性和重要性。课前预习作为语文课堂教学的一个重要组成部分，不仅是学生必备的学习习惯，也是教师应该保持的教学习惯。作为语文教师，在备课时除了要准确掌握教学大纲的要求，明确教学目标及教学重难点，还要对教学内容有着自己的感悟和理解，以便在上课时能够更好地启发学生对文本的理解和思考。但在农村中学，任课教师往往还要承担照顾学生生活的重任，繁重的工作任务大大压缩了教师的准备时间，降低了教师备课的效果和质量;而农村学生由于大多住校，在校期间课程安排紧密，自主学习时间较少且能力不足，导致其预习效果不佳。带来的结果是：在课堂教学中，教师往往是照本宣科，学生更多是死记硬背，前者缺少启发引导，后者缺少感悟思考，这样的教学效果自然是大打折扣，效率不高。

第二，适当的教学互动，是提高语文课堂教学有效性的合理手段

传统教学观念认为：要给孩子一杯水，教师必须有一桶水。这种观念禁锢着人的思想，束缚着人的行为，是现在课堂教学效率不高的主要障碍之一。合作型的师生关系则有效提高了课堂效率。教师不再是知识的传授者，而是学习的参与者，也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路，取得更多的教学经验，也会有一种成功的感觉与体验;学生不再是知识的容器，而是学习的主人，学生学习的兴趣、主动性就会大大提高。合作需要增强责任意识。因而，教师需要激发学生的主动性，责任意识，让学生明白只有通过师生合作才能完成目标。而有效的合作互动是建立在师生之间目标一致、认知趋同、行动协调一致的基础之上的。所以，教师在制定学习目标时，可以让学生参与制定，这样学生的主动性，责任意识自然就会提高。

第三，融洽的师生关系，是提高语文课堂教学有效性的重要条件

提高效率的核心因素是人，人主导着各项活动的开展，人的能力高低、水平好坏，决定着人的活动能否有效进行。在农村中学语文课堂教学中，教师和学生都是主体。人们往往将影响课堂教学效率高低的因素，直接地归结为教师的专业水平和授课能力。诚然，教师的知识水平和授课能力与教学效率有着直接的关系，但学生不信任教师，不积极接受和配合教师授课，那么教师能力再高，也不能提高课堂教学的效率。因此，课堂上师生关系融洽是提高课堂教学效率的重要条件，“亲其师，信其道”。教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。构建融洽的师生关系，既能使学生在教师专业能力的教育下增长知识，又能使教师在对学生学习状态、效果等的了解中，及时调整和改进方式和方法，积累处置经验。

第四，长效的沟通机制，是提高语文课堂教学有效性的积极因素

沟通是解决教学中出现问题的有效途径之一。传统的沟通建立于师生之间，这种单向性的沟通，还不能够解决老师学生所遇到的各种问题。首先，随着信息技术的不断进步，远距离交流已经无障碍可言，这带来的直接好处是：不同地区、不同学校，不同老师、不同学生之间的沟通能轻易实现，这样既能增强教师间的经验交流和技术互通，也能促进学生间的竞争与合作;其次，家长的作用不能忽视。虽然农村中学多为寄宿制学校，但学生由于性格、习惯等自身原因而影响学习效率的问题，家长的解决往往要比教师取得更好的效果;最后，任课教师与班主任、校领导的沟通也必须是积极和及时的，这样既能够及时将班级课堂教学中出现的问题反映出来，供大家集中力量解决，也能够方便任课教师及时改进授课方式，解决学生在听课中出现的困惑和困难，最终实现课堂教学效率有所提升。

以上几点只是笔者根据自身经验和实际教学情况所提出的一些粗浅看法。要提高农村中学语文教学的有效性，并不仅仅局限于从课堂教学切入，还需要我们不断地探究和开拓，从多方面入手解决这一问题。

（甘肃省教育科学规划课题研究成果  课题立项号：GS[2014]GHB1526）

（作者单位：武威市天祝县安远镇初级中学）