高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力
2015-09-10张经华
张经华
摘 要： 随着我国教育事业的进步，高中物理教学的教学目标体系不断完善。学生的抽象思维能力培养，已成为高中物理教育工作者的重要任务。学生的抽象思维能力，直接影响其物理学习能力。在物理课堂中，做好抽象思维能力的培养工作，可让学生的物理学习越来越轻松，激发学生的物理学习兴趣，提高学习成绩。
关键词： 高中物理 教学活动 抽象思维 特点 方法
在教育事业发展的新时期，学科教学活动担负着开发学生智力与培养学生能力的双重任务。要引导学生打好物理知识基础，就要对学生的抽象思维能力进行培养。高中阶段的物理知识抽象度较高，要帮助学生理解更深层次的内容，就要引导学生适应这种抽象知识体系，培养学生抽象思维能力。当代高中物理教师要重视教学方法的改善，提高教学质量。
1.高中物理学科思维的特点
1.1思维的模型化
物理学科，是一个自然科学学科。物理知识的研究，主要涉及自然界的物质结构及最常见的运动形式。这些事物的研究，都需要学习者抓住它们的特点。在概括物理学习内容时，学生需要抛弃一些次要因素，对其进行理想化的典型概括，从而了解物理现象的规律性，建立一个有效的物理概念。这样的模型概括式学习，需要学生对复杂的事物进行合理理解。概括的过程就是一个抽象思维的运动过程。在高中物理教学中，教师要培养学生的抽象思维意识，在物理模型中抓住重点。
1.2思维具有多向性
在高中阶段，学生所面临的物理问题，不只有一个单一的解决方法。同一个问题，从不同角度思考，就会有不同解决方法。高中阶段，学生需要具有多向性思维，灵活思考。学生要从常规与个人偏见思维中走出来，从过去的思维牢笼里转移出来。多向化的思维，需要抽象思维能力的抽象性。
1.3表达的多样化
在高中阶段，学生接受的物理规律表述，不再像文学叙述那么简单。学生会遇到一些用公式表示的物理规律，还有一些用图像表示的物理规律。许多物理问题，也会通过图示方法表示出来。不同的表述方式，都是物理语言的一种形式。学生要理解这种语言，就要具有抽象思维能力。
2.培养学生抽象思维能力的方法
2.1加强高中物理教材的改进
教材，是高中物理教学活动实施的基础，更是学生学习物理知识的起点。要培养学生抽象思维能力，高中学校需要对物理教材进行有效调节，让教材内容的设置与教学活动、教学目标相一致，从而为学生抽象思维的培养提供保障。在物理教学大纲允许的范围内，教师可以对高中物理教材中的内容进行些许改造，让教材安排更好地满足学生需求。
第一，教师要加强高中物理知识整体结构的建立，从逻辑思维规律出发使知识结构化与体系化。更要加强力学、电磁学、光学等多个部分的子知识结构与系统，明确章节之间的关系，让学生在学习物理的过程中进行层次化认知。第二，物理实验应当包含在高中物理知识系统中，作为其中不可缺少的部分。教师应当强调实验的作用，利用实验对学生的抽象思维能力进行培养。受到实验设备的限制，加上高中生的物理知识体系并不是百分百正确，许多学生对于实验的重视度不足，不关注实验结构，只关注实验过程，这对其抽象思维能力的培养极为不利。因此，高中物理教师要认清实验教学的重点，以实验的设计与食品原理的分析、实验数据的采集与分析作为教学重点，不能让高中物理实验停留在操作上。比如在讲解有关密度的知识时，教师就要引导学生设计实验了解不同材质的密度，并设计有效的实验对其进行综合对比，促进学生抽象思维能力的形成与发展。
2.2加强高中物理教学方法的改进
首先，物理教师要以有利于学生抽象思维能力的形成为出发点，加强物理教学活动的目的性。教师要在学生的学习过程与思维运动过程中调动他们的主观能动性，让学生自觉尊重思维规律，明确每一个物理概念。只有学生参与到学习活动中，进行恰当判断与合理推理，才能促进其思维印象的深刻及物理教学效率的提升。其次，从教学心理学理论讲，学生在学校的学习，就是其个人认知结构的同化过程。意义学习是高中生主要的学习类型，在较好的学习条件下，学生对符号背后的内涵进行探究，开发个人智力，提高学科能力。让学生理解物理课本中各个符号代表的内容，对于学生的抽象思维来讲是一项挑战。教师要引导学生探究知识，接受知识与内化知识，通过抽象思维活动，对物理知识加深理解，内化为自己的知识，提升物理学习水平。
3.结语
抽象思维能力的培养，对于物理教学活动的顺利开展及学生的高效学习有重要意义。高中物理知识具有较大的抽象性，这给高中物理教师的教学带来了一定困难。重视学生抽象能力的培养，帮助学生解决思维上的问题，有利于使学生的物理学习之路通畅无阻。只有加强教学思想的更新，搞好物理教学改革，才能提高教学质量。
参考文献：
[1]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014，32：106.
[2]张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013，28：66.
