论“语用”理念下的小学语文阅读教学策略

林雪素

摘 要： 语文教育本质上是一种语用教育，小学语文阅读教学要贴近学生，找准“语用”教学内容，激活思维，探索“语用”教学策略。

关键词： 小学语文 语用理念 阅读教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》就语文课程性质进行了这样的界定：“语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程。”

语文教育本质上是一种语用教育，即“语言文字运用”的教育。在教学中，教师必须牢固地树立“语用意识”，探索出“语用”教学策略。

一、贴近学生，找准“语用”教学内容

叶圣陶说：“教材无非是个例子。”我们应该以语用学的观点看待语文教材，把它看成活生生的言语作品。教师应该站在语用的高度，对教材进行透彻的解读，让每一篇课文独具特色的语言表达和写作特点成为“语用型”教学的内容。

1.触摸文字的温度。

“语言文字有温度，字词知冷暖”。当字词句组合成文本的时候，就有着动人的力量。在小学语文教材中，这样有温度的文字，比比皆是。如人教版五年级上册《桂花雨》一课中“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”一句，一个“浸”字，让我们感受到桂花的香味迷人，以及作者对家乡的浓浓情意。

2.品尝句子的味道。

教材中的选文是学生学习语言的范本，文章中作家个性化的语言更是学生阅读、积累、仿写的极好资源。例如《燕子》一文，课文运用大量的比喻、拟人等修辞手法，如写燕子的外形：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这些句子生动形象，富有表现力，整篇文章读来朗朗上口，富有韵律感。

3.体会段落的意蕴。

“语言文字”运用的妙处在于段落层面，课本中诸多的段落叙述描写别有韵味，也是有效促进学生言语能力提升的“语用”内容。《花钟》第一自然段，虽然只是短短的三句话，但是语言表达上非常有特色，语言表达别具一格，是学生学习表达的极好例子。

4.知晓篇章的特色。

在小学语文教材中，选取了多种小学生必须学习、掌握和运用的文章结构和布局方法，如总分总、首尾呼应、按一定的顺序写等。《富饶的西沙群岛》层次清晰，描写有序，采用总分总的结构方式，同时《美丽的小兴安岭》采用时间顺序写，这样典型的结构形式对学生如何写好景物给出实例示范。

二、激活思维，探索“语用”教学策略

语用，说得简单些，就是运用语言文字进行听、说、读、写的活动。要打造语用型课堂，提高学生的语文能力，就必须探索“语用”教学策略，让学生徜徉在语言文字中樂此不疲。

1.注重文体，凸显语用。

文体就是文章的体裁，是文章作品在结构形式和语言表达上呈现的具体样式或类别。了解课文的文体特点，无论是对于教师的教，还是学生的学都是大有裨益的。了解了一篇文章的文体，教师就能够更好地确定教学目标，明确教学内容，设计意图；学生了解了文体，就能实现从学会一篇到会学一类的转变。因此，在具体教学中，我们要注重文体特点，在初读整体感知，把握文体特征，找出“这一类”篇目的教学共性；在精读感悟时，分析文本特点，找到“这一个”篇章的教学个性，整体深化，归纳文章情感，感悟深层结构规律。

2.讲究方法，凸显语用。

教师着眼于“语用”教语文，学生着眼于“语用”学语文，使语文课的教学过程切实成为“语言文字运用”的过程，这就要讲究学习方法。在“浙江省小学语文教学”观摩会上，汤金波老师执教《学会看病》，这节课非常注重学习方法的指导，指导学生学习略读的方法。在教学时，金老以第20自然段为例子，与学生一起学，学后进行学法的总结，“举一”后，学生进行“反三”，按照刚才总结的方法进行自学。

3.模仿练写，凸显语用。

打造语用型课堂，提高学生的语文能力，关键在于引导学生进行语言文字的运用，在运用中加深对课文的理解，习得表达方法，提高运用能力。《燕子》第一自然段描写燕子外形，“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富，读来回环往复，朗朗上口，小燕子的形象跃然纸上，给人活泼机灵之感。在教学中，我引导学生揣摩作者如何抓住燕子的外形勾勒“活燕子”；再进行对比阅读，领悟作者运用联想和比喻的表达方式；再后习得方法，练笔应用。

4.结合实践，凸显语用。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，它强调语文课程的综合性、实践性，把语文课程由课内向课外延伸、由学语文变成用语文、变课堂语文为生活语文的“大语文”思想。如五年级上册《遨游汉字王国》，这是综合性、实践性极强的内容，是引导学生由课内向生活发展的“语用”点。语文实践要更多地引向课外、引向实践。

总之，我们必须树立“语用”意识，牢记“语用”教学，积极探索“语用”策略，让学生乘着语用的翅膀飞翔，使语文课堂成为学生美丽的记忆。

参考文献：

[1]曹海明.树立明确的语用教育观[J].小学语文，2014，（4）.

[2]施尚雨，戴玲玲.单元“语用”教学体系的重要策略[J].教学月刊，2014，（4）.