浅论初中英语教学中的兴趣培养

林碧草

摘    要： 兴趣是最好的老师。在外语教学中，培养学生的兴趣、调动学生的积极性是至关重要的。失去了兴趣就会产生厌学情绪，乃至学无所得，甚至部分学生感觉学英语寸步难行，放弃学习英语，怎么才能培养学英语的兴趣呢？

关键词： 兴趣培养    师生关系    主动学习    学法指导

随着新世纪的到来、科技通讯的发达、全球距离的缩短、我国加入世贸组织，英语作为一门国际通用语言，越来越显示其重要性。在教学过程中，应使学生明确学习英语的重要性，树立远大理想，为把自己培养成跨世纪的合格人才而不懈努力。如何激发学生的兴趣，使学习由“要我学”变为“我要学”，是我一直努力探索的。在学习英语的过程中，相当一部分学生出现不想学英语的念头，对学习英语不感兴趣的现象普遍存在。那么，如何改变这现象呢？我认为培养学生学习英语的兴趣很重要。那么，如何在英语教学中充分激发学生的兴趣，激励学生思考，使学生乐学、会学，使学生学习英语的能力得到提高呢？

一、建立良好的师生关系

中学生学习英语的兴趣与任课教师有很大关系。他们佩服、喜欢任课老师，才会喜欢上他的课，并从主观上积极学习英语，因此，作为一名合格的英语教师，其首先要树立自己在学生中的威信。要做到这一点，不但自己要熟练地掌握教学大纲，用流利的英语与学生会谈，组织课堂教学，还要在课内外真诚和蔼地对待每一位学生，和学生建立平等合作的语关系。鼓励学生随时提出问题，体谅学生学习上的难处，尽量多鼓励、多表扬，保护学生语言实践的勇气，以一位大朋友的身份，调动学生学习英语的积极性、主动性，做到百问不厌，千问不烦，千万不要厌恶学生，使学生产生“破罐破摔”的心理。

二、调动学生主动学习的积极性

初学英语的学生，对英语有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，抓住这点，正确加以引导，就会收到事半功倍的效果。正如著名英语教学法专家M.west所说：“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，特别是初级中学的英语教师，其不仅要引导学生“学会”，更要引导学生“会学”。比如利用学生喜欢说英语这一特点，要求师生之间、同学之间会面时，尽可能用英语打招呼，如：“Hello.”“Good moming.”“Good aftemoon.”“Hello，Li Ming.How are you？”从最基本的日常用语说起。向老师和同学请教时，尽可能多用英语，如“Excuse me，may I ask you a question？”“Can you help me，please？”等。另外，有条件的同学还可听录音或英语广播节目等。把这些要求，变成下意识的活动，无论是在课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样克服了畏难心理，然后逐步实现由部分使用英语到全部使用英语过渡，逐步树立学生的自信心，学习的兴趣就会愈加浓厚。

三、因人而异，因势利导

根据学生的思想动态、英语基础、兴趣爱好，以教材为主，以情景铺路，不断激发学生学习的兴趣，使学生轻松地进入学习，教师可以引导学生置身于提供的直观情景、模拟情景之中。如第一册第22单元，教现在进行时，我对学生说：“我正在说话。”译成“I am talking”。向同学们解释什么是现在进行时及现在进行时构成“be+v-ing”，然后叫几个学生到黑板上，叫他们写单词，向下面的学生问：“What are they doing？”学生答：“They are writing.”再叫一个学生站起来，问他：“What are you doing？”那个学生回答：“I am standing.”又如第二册第八单元，教一些表示方位的词，我先叫几个学生站在黑板前（A）、教室的左边（B）、教室的右边（C），然后举一例：—Where isB standing？-B is standing on the left ofthe classroom.接着问学生：Where isA standing？学生回答：A is standing at the front of the classroom.

问：Where is C standing？

答：C is standing on the right of the classroom.

这样，学生在欢乐的气氛中，加深了印象，学会了知识。

四、加强学习方法指导

在英语教学过程中，引导学生只凭兴趣学习是不够的。因为英语是一门语言学，具有很强的实践性和交际性，所以英语老师除了在初中阶段利用学生的兴趣教学外，还应当进行科学的记忆方法指导。如：

（一）复现法（即四—五次的复现）。早上进行第一次识记，晚上睡前或明早回忆一遍，忘记的赶快再记一遍，过三、五天再回忆一次，遗忘的再补记一次，一星期或十天左右再回忆一次，一个月后再复习一遍。这样，通过四五次记忆，需要记忆的知识基本上牢牢记在心里，且每次花费时间愈来愈短。

（二）归类记忆（按读音规则或按词类）。如：初中阶段以oo构成的单词：发短元音[u]有：book，look，cook，good，foot，，wool，wool，wooden，football;

发长元音[u：]有：zoo，room，noon，soon，school，tooth，noodle，boot，food，

这样一来，学生对单词的读音掌握准确，记忆清楚。

（三）点滴学习法。学英语，记单词是基础，要记单词，可以点滴利用时间，可在洗脸前记一两个单词，然后边洗边回忆，吃饭时，也可记两三个单词，上学途中或睡前记它两三个单词，这样日积月累，积少成多。

五、对差的学生给予特殊的关爱

学习的信心比什么都重要，为了给学生树立信心，重要的是经常让学生在学习上取得成功，对于基础差的学生，要让他们明白，他们绝不是没有“英语细胞”，而是由于学习的方法不当或努力不够所致。对他们的关心要更耐心，给予特别的爱，帮助他们寻找差的原因，是方法不当，还是主观不够努力。对学生进行学法指导，多给学生几次机会，经过连续几次辅导检查，直到合格，成绩按最后一次计算。对于“差生”，教师要不失时机地在班级表扬他们，激励他们继续努力，坚持不懈，就会使他们在心理上产生快感和成功感，使他们看到希望，尝到甜头，就会乐而学之。

总之，培养学生兴趣的途径很多，需要教师在长期的教学实践中不断探索。另外，教师的仪容仪表、业务水平、品德修养、关爱学生的情感交流都能影响学生的学习兴趣。只有通过对学习英语兴趣的带动培养激励保护和指导，使学生养成良好的学习习惯，才能保证英语教学的顺利进行，收到良好的教学效果。