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用画面感让高中英语活起来

2015-09-10郭倩

考试周刊 2015年72期
关键词:画面

郭倩

摘    要: 很多学生认为高中英语难度大、趣味低,这导致他们不爱学也学不好高中英语。作者提出用形象生动的图示和画面帮助学生更好更快地记忆单词短语,理解课文和解答题目,从而让高中英语学习变得更轻松愉快。

关键词: 图示    画面    高中英语学习

相对于生动活泼的小学英语和实用性较强的大学英语,高中英语由于要满足高考的应试要求而显得死板枯燥,而且高中英语相对于初中英语而言,难度一下子拔高。这些因素导致学生出现畏难心理,学习英语的兴趣不高。为了帮助学生学好高中英语,教师应该努力让英语变得有趣,而且有方法可循,帮助学生树立学好英语的信心。教会学生构建出画面和借助图示就是一种行之有效的方法。美国图学论者哈拉里曾说:“千言万语不及一张图。”形象鲜明的图示和画面不仅能让知识变得直观,而且能够带领学生进入情景,因而有助于学生理解和记忆知识点。具体而言,笔者觉得可以从以下两方面入手。

一、在高一高二的英语学习中,学生可以用画面感加深对单词短语和课文的理解。

1.运用画面感来记忆单词短语,可以达到事半功倍的效果。单词和短语是学习英语的基石,但许多学生反映背单词和短语费时费力,而且遗忘率高。如何才能有效率地背单词呢?根据词根词缀来记,根据发音来背,利用近义词、反义词来记等都是不错的方法。但笔者认为,通过联想来构建画面,让单词置身于情景之中是更为有趣又有效的方法。以人教版高中英语必修1第一单元中的一些单词为例,dusk“黄昏,傍晚”可以这样记忆:在傍晚时分,农民伯伯赶着一群鸭子(duck)回家。在这一情景中,学生可以借助之前学过的单词duck(鸭子)来帮助记忆新的单词dusk(黄昏)。又如exactly“确实如此,确切地”,这个单词经常在一些美剧的对话场景中出现。例如“And you refused?”“Well,not exactly.I couldn’t say yes.”(“那么你拒绝了?”“嗯,不完全是,但是我没法答应。”)所以当学生学习这个单词时,只要头脑中浮现出见过的一些场景,就能轻松记住。学习短语时也可以使用画面联想法,比如break up这个短语的意思是“破碎,结束”,单词break本身解释为“使破裂,弄坏”,对于学生而言,这个短语的难度在于:为什么后面跟的介词是up,而不是其他的?让学生尝试一下画面联想法,想象这样一个画面:我们将手里的玻璃杯狠狠地摔在地上,碎片向上飞溅起来,而副词up就是意为“向上,在上面”。再如短语pull up的意思是“停车”,拆开看的话,pull的意思是“拉”,up的意思是“向上”。我们可以和学生一起回想一个生活中十分常见的情景:我们在停车的时候,会向上拉起手刹。这样,学生就可以很容易地记住pullup的意思。当然,并不是每个单词和短语都能轻易地形成相应的生动的画面。所以,这种用画面联想来记忆单词短语的方法需要师生运用集体的智慧,调动生活中的经验构建生动的画面和情景。

2.运用画面感可以帮助学生更好更快地理解课文。课文是学习英语的载体,高中英语教材的编写者将学生需要掌握的知识点分散在每篇课文中。因此,扎扎实实地学好每篇课文是学好高中英语的保证。通过想象构建出生动的画面并且让自己置身于课文所描绘的情景中,可以帮助学生更好更快地学习课文。以人教版高中英语必修1第一单元的课文“Anne’s best friend(安妮最好的朋友)”为例,这篇课文讲述的是一个名叫安妮的犹太小女孩,在二战期间为了躲避德国纳粹的迫害,和家人一起躲在阁楼中,将她的日记本当做最好的朋友的故事。在学习这篇课文时,教师可以引导学生回想看过的关于德国纳粹迫害犹太人的一些电影。这样,学生在学习这篇课文时,头脑中同时浮现出相应的画面,就可以更好地理解安妮日记中字里行间流露出来的对纳粹的恐惧和对重获自由的渴望。令人欣喜的是,人教版高中英语教材的每一个单元的主题都贴近学生的生活。因此,学生完全可以借助自己的生活经验、看过的影视和读过的书籍资料,构建能够帮助自己学好课文的画面和情景。

二、在高三的练习解答中,学生可以借助画面感来提高解题的正确率。

提高解题的正确率对于高三学生来说意义重大,对于能够提高正确率的方法,教师和学生可谓是“众里寻她千百度”。笔者认为,培养学生的画面感,有助于学生通过创设情境更好地理解题目,从而提高解题的正确率。下面我们以高考英语福建卷中的几大题型谈谈画面感是如何帮助学生解题的。

1.构建画面能够帮助学生预估听力的内容和答案。学生在做听力之前,通常都会有足够的时间浏览一遍题目。一段对话一般有2-4道题目,这几道题目就共同为学生构建出一个生动的情景。如果学生浏览完题目之后脑海中能浮现出相应的画面,就可以预估对话的内容和答案。以2015年高考英语福建卷听力部分第13-16题为例。

听第9段材料,回答第13至16题。

13.What is the probable relationship between the speakers?(说话的两者之间的关系可能是?)

A.Salesperson and customer.(销售人员和顾客)B.Homeowner and cleaner.(屋主和清洁工)C.Husband and wife.(丈夫和妻子)

14.What kind of apartment do the speakers prefer?(说话的两者喜欢哪种类型的公寓?)

15.How much rent should one pay for the one-bedroom apartment?(只有一个卧室的公寓需要多少租金?)

16.Where is the apartment the speakers would like to see?(说话的两者想去看看哪里的公寓?)

学生浏览完13至16题的题目之后,脑海中就会浮现出两个人在讨论租什么样的公寓,打算去看看哪里的公寓这样的画面,这就为将要听到的对话内容做好预估。学生可以判断出说话的两个人应该是立场利益一致的,所以能够预估出第13题的答案很可能是C(丈夫和妻子),然后通过听对话确认答案是C。

2.构建画面能够帮助学生更好地体会单项填空题创设的情境,从而帮助学生找准答案。单项填空题的题目虽然只有寥寥一两句,但是很有情景感,蕴含生动的画面。因此,学生需要具备构建画面的能力,让自己身临其境,才能找准答案。以2015年高考英语福建卷单项填空第30题为例。

30.—Where is Peter?I can’t find him anywhere.(皮特在哪呢?我到处都找不到他。)

—He went to the library after breakfast and ?摇?摇 ?摇?摇 his essay there ever since.

(他吃完早饭就去图书馆了,并且直到现在都在那里写文章。)

A.wrote(一般过去时) B.had written(过去完成时)

C.has been writing(现在完成进行时)D.is writing(现在进行时)

看完题目学生的脑海中就会浮现出这样的情景:有人在找皮特,而皮特自从吃完早饭之后就一直待在图书馆里认真地写文章。因此这道题目很明显应该选C(现在完成进行时态)。

3.构建画面能够帮助学生将完形填空、阅读理解和短文填词三种题型图示化和情景化。这三种题型强调的是语篇意识,要求学生有能力理清篇章结构。如果学生把较枯燥的文字转变为结构清晰的图示或者丰富的画面和情景,那么解答这三种题型就会变得更轻松愉快。以2015年高考英语福建卷短文填空为例。

Sometimes we have disagreements with people. When this (76) happens, the important thing is to try not to let a calm discussion turn into a heated argument. Here (77) are my tips for you.

(有时我们和他人会有意见分歧。当这种情况发生时,重要的是尽量不要让平静的讨论变成激烈的争论。这里是我给你的一些建议。)

The (78) first thing I would say is that the way you begin the conversation is very important.

(我要说的第一点是你开始一段谈话的方式非常重要。)

Imagine you are a student and you share a flat(79)with another student who you think isn’t doing her share of the housework ...

(想象你是一名学生,你和另外一个你认为不做她应做的家务的学生合租一套公寓……)

My second piece of (83)advice is simple ...(我的第二点建议很简单……)

将这篇短文填词浏览一遍之后我们就会发觉,这篇文章是总-分的结构。我们的头脑中会出现这样的图示:Here(77)are my tips.(我的一些建议)→The(78)first thing I would say(我要说的第一点)→My second piece of (83)advice(我的第二点建议)。因此,我们可以很容易地解答出第77、78和83题。接下来,第三段的内容可以很快地变成情景出现在我们的脑海中:假如我们有一个不爱做家务的室友,为了解决这一分歧,我们要选择正确的方式和她交流。这样原本死板的短文填词题就变成了生动的图示和画面,自然解题的正确率就提高了。

教师要鼓励学生加强对生活的观察力,积极锻炼想象力,不断练习利用生动形象的图示和画面融合高中英语知识,并将其贯穿在练习中。借助图示和画面的帮助,学生更直观地了解知识间的联系,使信息量增大,知识精度增强。这样学习高中英语的难度就会直线下降,而学生学习英语的乐趣会大幅度提升。

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