浅谈初中生物课前演讲的实施

钱亮

摘 要 经过多年的实践，在传统做法的基础上，创造出了较为独特的课前演讲的实施方法，深受学生的欢迎，并取得较好的效果。课前演讲能够很好地激发学生对生物学的学习兴趣，提高学生的生物学素养，引导学生关注生活中的生物学现象，并且能够培养学生搜集、整理资料的能力，语言表达的能力，计算机应用的能力，团队合作的意识等。

关键词 课前演讲 生物学教学 教学策略

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

课前演讲在语文、英语、政治、历史等多门文科学科的教学中被使用，而在生物学教学中实施课前演讲的学校却凤毛麟角。笔者所任教学校的初中生物教学中一直坚持安排了课前演讲这个环节，并且已实施了多年。在我校传统做法的基础上，笔者创造出了较为独特的课前演讲的实施办法，深受学生的欢迎，并取得较好的教学效果。

1 生物课前演讲实施的原因

生物课在家长和学生的眼中可能被认为是一门副课，不重要，只要考前背一背就能应付考试。要真正让学生喜欢生物这门学科，喜欢上生物课，需要教师努力抓住每一个可以激发学生学习兴趣的机会，提高学生的生物学素养。实施生物课前演讲的原因主要有以下几个方面：① 可引导学生更加关注生活中的生物学现象，把所学的生物学知识和实际生活紧密联系，大大激发了学生学习生物学的兴趣。演讲的选题贴近生活，可提高学生的学习兴趣，促进学生生物课堂学习的听课效率。② 可培养学生搜集、整理资料的能力。现在学生获取信息的途径很多，可以从科学杂志、网络上搜集大量信息，但是如何把如此多的信息进行有效地整合，筛选演讲时最需要的材料，按照自己的逻辑顺序进行排序，注意选择同学感兴趣的演讲方式，这对准备演讲的学生来说，是一个很好的锻炼。③ 可培养学生的计算机应用的能力。现在网上的资料很多，学生需要有较强的计算机应用能力，才能从网上搜集所需要的材料。学生在准备生物课前演讲的过程中，计算机应用能力得到了较大提高。④ 生物课前演讲可以培养学生的语言表达能力。有些学生比较内向，不善于表达，生物课前演讲可以让他们在全班同学面前展示自我，锻炼他们的语言表达能力很好的锻炼机会。⑤ 可培养学生团队合作的意识。因为演讲采用几人一组，无论是搜集整理资料，还是上台演讲，都需要学生之间的密切配合。

2 生物课前演讲实施的具体措施

2.1 传统的做法

（1） 教师根据苏教版教材，每学期都会在第一节课规定本学期演讲话题的范围。例如苏教版七年级上册教材主要围绕植物学内容展开，教师安排学生演讲的话题是植物学，例如可以是你喜欢的一种植物，也可以是校园中常见的植物，或者是自己家里种的某种植物;七年级下的演讲主题是人体的八大系统，学生们都当起了小医生，紧密结合实际生活，演讲很有成就感;八年级上的主题是动物学，学生对动物世界很感兴趣，介绍了自己喜欢的动物;八年级下的主题是生物技术、生物的多样性和生态系统，通过学生演讲，引导学生关注最前沿的生物技术和全球生态系统问题，在情感、态度与价值观层更好地教育引导学生认识保护环境的重要性。

（2） 演讲要求两个学生配合，时间不超过5 min。

（3） 演讲完之后由教师做点评。

2.2 经过多年的探索，创造出较为独特的课前演讲

（1） 安排演讲的主题为“生活中的生物学”，也可以是“生物和生活”，学生随机抽签，组成以6人为一个单位的学习小组。演讲可以是一个情景剧的表演，可以是一个自己开发的实验，也可以是一个调查报告等。

（2） 演讲时要求6个学生密切配合，学习小组可以派代表汇报。每次演讲的时间不超过5 min，演讲要求半脱稿或全脱稿。演讲结束之后，演讲者要提出1～2个小问题，问题的答案就来自演讲的内容。

（3） 每次演讲完后由学习小组组长介绍本小组演讲的设计思路及各小组成员的分工，并请其他学生进行简单的点评（1 min之内）。点评完之后，教师就学生的点评再做一些评价。

（4） 每个小组演讲结束之后，需要完成教师制作的一张演讲表格，填写每个小组成员在本次演讲中的具体分工以及本次演讲的创新之处。并且要求学生进行反思，反思可以是自我感觉比较成功的地方，也可以是不够完美需要改进的地方。

案例：钱伊蒙学习小组设计的探究实验。

（1） 课题：废电池对生物的影响——以对种子萌发与成长的影响为例。

（2） 探究过程。

提出问题——作出假设（假设依据）——实验——得出实验结果——进一步追问（查阅资料）——得出结论。

提出问题：废电池是否对种子萌发或者生长产生影响？

作出假设：废电池会使种子萌发率降低，并对生长产生负面影响。

假设依据：废电池内含汞、银、镉等重金属，而重金属会对环境造成危害。

（3） 实验步骤：

① 将1节废弃的5号电池弄碎，浸泡在清水中2～3天备用，也准备好适量的清水。

② 将300粒绿豆平均放入6个杯子中，每杯各放50粒绿豆，每个杯子的绿豆上面里盖一块布。

③ 将装有绿豆的6个杯子分别标上数字，1、2、3号杯子是实验组，4、5、6号杯子是对照组。（注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其它影响种子萌发的外界条件均应相同。）

④ 往1、2、3号杯子各倒入废电池浸出液1勺，往4、5、6号杯子各倒入清水1勺。

⑤ 4天后观察实验结果并计算种子的发芽率。

（4） 实验结果：

（5） 对实验的分析

实验组的种子发芽率平均为59%，而对照组的种子发芽率平均为60%，两者数值约等。

从本实验来看，废电池浸出液没有影响到种子的正常萌发，没有降低种子的发芽率;而从种子的生长状况来看，实验组的种子比对照组的种子矮小了一点，但无明显差别，与假设不相符。

（6） 对实验结果的追问

我们产生了疑问：既然废电池对种子萌发与生长没有负面影响，那为什么说废电池对生物有害？还是我们的实验出了差错？所以，我们就检查了实验的每一步和查找了有关资料。原来，废电池对种子产生危害需要一定的时间，其变化一般先是土壤变质。植物在这样的土壤中，重金属被植物的根系吸入植物的体内，直接扼杀了植物的生命。

（7） 得出结论

废电池里面含有多种化学物质，如汞、银、镉等重金属。这些重金属不仅对种子萌发和生长产生危害，对任何生物的生活都有很大的影响。

3 生物课前演讲实施的效果

生物课前演讲的实施达到了笔者初步预设的效果，通过改进之后的以学习小组为单位的演讲取得了更好的效果。学生在搜集、整理资料的能力方面、应用计算机方面、语言表达能力方面、实验设计能力、分析能力方面都有了很大提高，团队合作的意识也有所增强，对生物学的学习兴趣也更浓了，大大地提高了学生的生物学素养。

总之，课前演讲是一种提高学生生物学学习兴趣的有效平台，同时还可以培养学生多方面的能力，对学生的终身发展有很大的帮助。笔者将进一步深入研究生物课前演讲，力求让它在生物学教学中发挥更大的作用。