“课堂五分钟小测”在初中地理教学中的应用

李代娟

摘 要： 长期以来，初中地理教学效果都不尽如人意，一些学生学完地理，对地理知识点的记忆和理解不够深入，以至于地理成绩一直上不去，极大地影响了初中地理教学质量。如何在有限的课堂时间内帮助学生理解地理知识便成了老师们共同思考的重要话题。本文从初中地理教学实际出发，对“课堂五分钟小测”教学方式进行分析和研究，希望能够为以后的初中地理教学提供一定的启发和建议。

关键词： 初中地理 五分钟测试 教学应用

初中地理课时较少，每周只有两课时，课堂上学习的内容很容易遗忘，这就要求我们重视课后复习。孔子说：“学而时习之”、“温故而知新”，都是在强调学到的东西要时常复习、实践。在初中地理教学中复习就更重要。检验学习、复习效果有多种方式，如：课堂提问、听写、单元测试、综合考试等。结合多年教学实践，我认为在地理教学中采用课堂五分钟小测是一种非常好的方式。

课堂五分钟小测时间短，易于操作，而且效率高。课堂5分钟小测具有以下特点。

第一，它是面向全体学生的及时诊断和反馈。课堂针对学生的个别提问，由于时间限制，老师仅仅能了解个别学生对知识的掌握情况，不可能对全体学生逐个提问；一问齐答又不能全面反馈学生对知识掌握的真实情况。听写可以面向全体学生，但是由于地理学科要求对地理图表知识掌握的特点，听写很难将图表信息表达出来。例如要求学生根据某地的气温曲线和降水柱状图分析该地所属的气候类型和气候特点，如果采用听写的方式就无法完成。单元测试和综合考试间隔时间久，又不能及时反馈。心理学研究证实，即便学生在课堂内能完全掌握的知识，随着时间的推移，也会有遗忘，而且遗忘的规律是先快后慢。对所学知识及时进行课堂小测，可以准确了解到全体学生的学习情况。同时，通过课堂小测也是对前面所学知识的及时复习和提升。学生在小测时，教师巡视了解学生的完成情况，对于学生出错较多的地方，小测后及时讲评，例如：很多同学会把东西半球的分界线错认为是0度经线和180度经线组成的经线圈。教师就要在小测后及时讲解东西半球的分界线应该是西经20度和东经160度组成的经线圈。这种在短时间内完成且由教师直接监控的测试，更有利于难点突破。

第二，课堂小测能迅速有效地调整学生课堂上的学习状态，小测都是限时练习，让学生明确要争分夺秒，全神贯注。如一上课学生就进入紧张的测试中，可以避免学生刚上课时不能迅速安静下来进入学习状态。或者是在临下课前的几分钟，学生经过较长一段时间的学习后感觉很疲惫，注意力往往不集中，容易开小差，来个紧张的测试，可以有效调整学生的注意力。小测不仅对调整学生课堂上的学习状态有很好的效果，对调整学生课后的学习状态也能起到很好的作用。当学生知道下堂课老师要对上一堂课所学的知识进行小测时，就会课后主动复习，积极备战将要到来的课堂小测，鞭策学生课后对已学知识自主复习。

第三，课堂小测能激发学生的学习兴趣和进取心。每次“小测试”的成绩一出来，成绩好的学生充满喜悦，快乐无比，希望下次考得更好，感受到和体验到成功的快乐。特别是学生小测全对时，会有发自内心的成功感，心里想下次我还要争取全对，这样就潜移默化地培养了学生兴趣，对学习地理更加充满信心。成绩差的学生也不甘示弱，希望下一次“小测”快点到来，能够考得比这次好，尽快洗刷“耻辱”，无意中使学习风气更浓，更有利于提高学生的地理学习成绩。

“小测”能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，极大地提高学生的地理素质，能较大程度地减轻教师的负担。但省力不省功，它也向教师提出更加严格的要求。课堂小测在具体实施过程中要注意以下几点。

课堂小测的内容要“少”而“精”。即要明确课堂小测的量与难度。课堂小测的题量应该少，要以学生能够五分钟完成为宜，主要以选择题和读图填图题为主。题目不能深、偏、怪，应该以基础知识和重点内容为主。每一小节的小测根据情况也可以适当融入其他章节内容。如：在对《多变的天气》一节进行小测时，由于本节内容比较简单，因此也可以加入经纬网等学生掌握起来较困难的知识；在小测《地形图的判读》时，也可以融入《地图的阅读》相关重点知识。总之，小测要面向中下游学生，它的目的是提高中下游学生，巩固中上游学生。

课堂小测的时机要“灵活”。要注意适时，并不是每堂课都进行课堂小测，小测既要讲究教学时机，又要配合教学内容，不能盲目。毕竟课堂小测只是一堂课的一个环节，当这堂课的教学内容比较多或内容较难的时候，就不应该进行。在一堂课进行课堂小测时，可以选择每堂课的开始前几分钟，也可以选择在一堂课的最后几分钟。可以根据教学内容确定小测时间，可以定在当堂内容之后，也可以定在下次新课之前。

课堂小测的反馈要“及时”。要使课堂小测发挥作用，一定要注重课堂小测的讲评。测而不改或练而不评，如水过鸭，走过场，根本发挥不了作用。每次课堂小测必须及时批改，可以课后改或课堂上让学生交换改，但都必须及时。另外，要有针对性地评讲。对于一些基础知识，强化记忆，让学生立即记住；对于一些易错题或难题，及时向学生分析说明。中下游学生是课堂小测的主要对象，可以在测试过程中，巡视辅导，有时候在课堂上的这一指点，更能使学生用心跟着老师学。这是一种有效提高后进生学习成绩的方法。

总之，针对地理学科的特点，在课堂教学中适时适度灵活地运用课堂小测这一教学方法，既能有效利用课堂时间，提高课堂教学效率，又能狠抓基础知识的落实，构建地理学科知识体系，强化教学效果，从而大大提高教育教学质量。