强化历史教学中学习方法的运用和应用意识的培养

王俊鲜

摘    要： 为了更好地体现素质教育理念，在初中历史教学过程中必须激发学生学习兴趣，在传授历史知识的同时把良好学习习惯和学习方法教给学生，尤其要强化应用意识，让学生感受到历史知识的魅力和作用。通过应用意识培养，在学用结合的实践过程中逐步提高学生自主学习能力和综合素质。

关键词： 初中历史教学    学习方法    應用意识

一、重视课前预习和相关课外资料阅读

历史教学首先要解决学生的学习兴趣问题，围绕历史教材指导学生进行相关课外资料阅读，能够加深印象，有效巩固所学知识，焕发新的解决问题的方法和探索兴趣。另外重视课前预习能有效提高课堂教学效率，学生通过预习课文对历史教材内容有了初步了解，把自己感觉重要又难理解的问题记下来，教师在课堂上集中精力解决重要问题，把一些简单的基础知识留给学生慢慢记忆，教师主要以引导、鼓励和释疑为主。教学过程中有了更多时间和机会和学生加强交流与互动，而不是传统意义上的一言堂教学模式，这是教学改革的需要，也是从应试教育向素质教育转变的途径之一，既能唤起学生对历史学科的兴趣，又能提高课堂教学实效。教师要想方设法培养学生课前预习的良好习惯，要求学生针对每节课做好预习笔记，把重点和难点记下来，大家在课堂上围绕每一个问题共同讨论。重视课前预习必须在老师有计划、有目的的指导下完成。经过预习，他们对课堂上学习的内容已有了初步了解，有的学生对预习中遇到的难题，在课堂上会认真听老师的分析，积极主动地和同学们讨论，更有利于增强课堂教学效果。

二、课堂教学要以应用为主培养学生多种能力

历史课堂是历史教学的主阵地，历史老师是组织者和引导者，课堂上要围绕历史知识的应用，进一步培养学生各种能力。通过教师引导，重点培养学生对历史史料的阅读理解能力和应用历史知识加强表达能力，训练学生从材料中提炼知识要点的能力，加强分析探究能力和综合归纳问题的能力，等等。为了培养学生的语言表达能力，在历史课堂教学中，要求学生用自己的语言复述相关历史事件，经过反复引导，大多数学生掌握了表述历史事件的要领，知道一个历史事件要从事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果等几方面表述。为了培养学生从史料中获取有效信息的能力，要求学生阅读后提炼出知识要点。历史教学就是培养学生从史料中提取有效信息、提炼知识要点的能力。通过这种方法，为学生在练习中做材料分析题打下基础。利用教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等内容，引导学生思考、讨论、谈自己的看法，从而培养学生分析探究能力。教材中的“动脑筋”题主要是以培养学生思维、分析能力为宗旨的开放性问题，老师在教学中应让学生思考、探究得出答案，而不要包办代替。通过不断练习，学生分析问题的能力就会得到提高。另外，在教学中，教师要引导学生学习制作表格，归纳类似的历史问题，培养归纳问题能力。这样，既锻炼学生动手的能力，培养学生归纳问题的能力，又为学生复习带来方便，可以说是一举多得。

三、把有效的学习方法艺术地传递给学生

尽管我们一再强调素质教育，但需要客观理性地认识考试问题，考试是为了检验教学水平，也是社会发展过程中选拔人才的一种规制，素质教育强调教学过程和方法，必须正确认识和对待考试问题。当前，初中历史在中考学科中占的分数很少，被习惯地称为“小科目”，学生平时很少积极主动复习。而历史学科要记的知识点很多，如果只靠死记硬背，则既吃力又容易忘记。教师应辅导学生掌握一些科学的记忆方法，增强记忆效果。比如，教师将学过的内容编成歌谣或顺口溜的形式帮助学生记忆;对相近或者相反知识点可以采取对比记忆法，就是在记忆类似史实时，对它们进行对比、记忆。还可以要求学生通过反复阅读巩固记忆，在回忆过程中加强记忆，对自己不能回忆出来的内容，在第二天找教材重新对照，加强识记效果。这样带着问题有重点地反复阅读课文中的相关内容，通过反复回忆、反复查对，次数越多记不住的越来越少，直到最终全部记住。类似方法很多，需要学生根据自己的实际情况不断摸索，在教师引导下，找到最适合自己的学习方法，让学生轻松愉快地记住历史知识。

四、教给学生正确的解题方法

在强化素质教育理念的过程中，考查学生运用历史知识解决问题的能力最为关键，要发展学生的历史思维能力，考查学生的能力水平，离不开各类练习题。有些学生基础知识记得很熟，考试成绩却不理想。主要原因是不知道怎么运用，所以，教师在历史教学过程中应有针对性地教学生一些解题方法。老师还应辅导学生如何运用所学历史知识解答问题的方法，在平时练习和测试中，主要接触过的题型大致有选择题、读图题、材料分析题、探究题等。每一种题型都分别考查学生的不同能力。比如，单项选择题，这种题看似简单，但要正确解答并不容易，做这种选择题先要弄清题目内容，明确题目要求和答题方向;其次是看选项，排除观点错误的或与题干要求无关的选项。再如材料分析题，这种题型对学生来说，难度相当大，给出的材料往往是图文混合型材料，有时还会出现联系时政热点的拓展型材料分析题。做材料分析题，比较难的材料一般读三遍，尽可能提取材料中的有效信息，理解材料与问题之间的关系，寻求材料与课文内容的结合点，用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，需要结合个人感悟进行解答。解题时首先要审题，弄清题目要求范围，抓住命题中心和主旨，充分理解问题，然后作答，做到答案要点化。做题时先要仔细读图，读懂图片信息，包括图片中的符号、说明文字，明确历史人物的姓名或历史事件的名称。学生答题时一定要注意语言规范、准确，答案尽量要点化和序列化，不说空话套话。答题后进行必要的检查，看自己在答题中是否出现了知识性错误和书写性错误，及时纠正，以免由于粗心大意和答题习惯不当造成惋惜。

总之，初中历史教学要在唤起学生学习兴趣的同时，结合实际情况，教给学生正确的学习方法，让学生在愉快的识记过程中巩固历史知识要点。在掌握正确的学习方法的基础上，强化应用意识，在实践训练中提高学生应用所学历史知识分析问题和解决问题的能力。任何好的教学方法都需要在实践中不断探索和检验，这里只做抛砖引玉，希望与同行共勉。