感悟体验在小学语文教学中的实际应用

黄婉娥

摘    要： 感悟体验教学法作为一种新的理念越来越受到教育界的重视，能够让学生深刻体会到教材表达的情感及独立操作丰富学生的感悟体验。本文提出感悟体验教学在小学语文教学中的实施方法，通过创设情境，营造良好的教学氛围，引导学生独立实践，培养学生丰富的体验，正确运用感悟体验在小学语文教学中的作用，培养全面发展的学生。

关键词： 感悟体验    小学语文    实际运用

新课改下，学生的全面发展、感悟体验已成为教学的核心问题。感悟体验式教学要求符合学生的生理、心理特点，注重学生内部发展。语文通过一系列听、说、读、写与作者产生共鸣，内心产生情感影响自己的行为。在小学语文教学中，通过各种不同类型、不同题材的精选课文熏陶学生的情感，影響他们的价值观，丰富他们的感悟体验。

一、创设情境，营造教学气氛

在实施小学语文体验式教学时，教师应根据教材内容的不同选择适合的教学手段创设情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习热情。比如：学习《长城》这一课时，首先设置导语，引导学生进入学习状态，我是这样说的：“同学们，你们去爬过长城吗？有谁知道长城有多长，远处看它像什么呢？长城在古代是用来干什么的呢？”通过一连串问题，打开学生的话匣子，大家纷纷说出自己的答案，这时，利用多媒体制作的PPT，向学生展示长城远看、近看不同角度的图片，将书本上的内容生动、形象化，让学生有更直接的体验。这时，学生的学习热情被激发，开始与印象中的长城对比，这时，教师应引导学生进行阅读：“同学们，图片中的长城我们已经观看了，和大家之前看到的一样吗？那想不想看看作者眼中长城又是什么样的呢？”通过引导，学生开始主动阅读课文内容，通过放映的图片和自己阅读的感悟产生深刻体会，对教材内容增加立体感，增加联想，情感不断深化，实现体验式教学目标。

二、加强实践，获得操作体验

实践出真知，传统小学语文教学单纯依靠教师教、学生学的僵化模式，束缚学生的思维，学生缺乏动手能力，出现死记硬背现象。体验式教学法改变传统教学模式，让学生独立实践，获得体验。比如：学习《落花生》这一课时，首先通过播放音频，让学生倾听和熟悉课文内容，模仿标准朗读的节奏、情感运用，其次，教师引导学生分组合作，自由分配父亲、母亲、孩子的角色，进行分角色朗读，最后教师根据小组表现进行综合评比，鼓励学生独立实践。通过学生合作、角色扮演，提高学生沟通、表达能力，增强合作意识和主动表现意识，使学生亲身体验课文内容表达的情感，使其更理解文章表达的情感，提高认知能力。又如学习《触摸春天》这一课时，教师通过设置导语：“同学们，你们喜欢春天吗？春天有哪些特有景物呢？在你们眼中春天是什么样子的？”引导学生主动思考，然后教师通过展示春天的图片，让学生展开丰富的想象，分别画一幅有关春天的图画，最后，通过相互展示自己作品让学生在不知不觉中完成教学任务，在实践中获得真知，明白其中的道理。

三、引导阅读，丰富感悟体验

阅读是小学语文教学中的重点，每篇课文都蕴含丰富的思想情感，体验式教学法就是引导学生主动阅读、反复阅读，感受阅读中图片、文字带来的不同情感体验。比如：学习《生命生命》这一课时，教师带领学生有感情地朗读文章，使学生感受命的含义，或者教师通过分组进行朗读比赛，大声朗读感受文中词汇、句子搭配的美、感受课文朗读过程中语句直接节奏的美，通过不同节奏搭配展示文章的美，激发学生阅读兴趣，走进文章中的奇妙世界，通过反复阅读课文，让学生体验生命的渺小、顽强、可贵。在学生熟悉课文后，教师通过制作Flash，将课本中的动画用动态图片展示出来，通过阅读和直观图片相结合，学生产生丰富的情感体验，明白我们生活中处处有生命的存在，不仅自己生命可贵，而且周围一切有生命的动物、植物都有存在的价值，都是人类的好朋友，要善于发现大自然的美、感受大自然的美。

四、训练写作，记录情感体验

写作在小学语文教学中属于难点，需要情感与写作技巧高度配合，才能写出好作文。这就需要教师不断训练学生善于观察生活，发现生活中的美，并留心记录生活中、学习中的情感体验，将其作为写作素材运用到写作中。比如：写有关“母爱”的话题，学生对”母爱“的定义是宏观的、模糊的，教师应该提前布置任务，让学生观察自己的妈妈在生活中如何无微不至地照顾我们，但母爱是宽泛的，不是自己的母亲才会体现母爱，应该引导学生善于观察大自然，发现我们身边各种动物对自己的孩子是怎样的，以及平时阅读中涉及的有关描写母爱的文章，对其好词好句及表达母亲的方式、描写手法、修辞手法等善于积累并运用到写作中。又如写关于风景的作文时，在学生放假时要求学生外出旅游多留意身边的风景，记录当时的感受，最后用笔记录下当时的心情和感悟，养成写日记的好习惯，随着学生写作能力的提高，学生情感不断得到升华。

五、结语

小学语文的感悟式体验教学法不仅使课堂气氛活跃起来，激发学生主动学习，而且使学生在语文教学课堂中如鱼得水，更好地发挥自己的特长，不仅掌握学习方法，还丰富学生的情感、实践等体验，开阔思维，陶冶情操。

参考文献：

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