初中数学高效教学的几点体会

丁佳

摘 要： 作者从注重概念的教学、注重例题的讲解、注重方法的传授、注重能力的培养、注重动手操作、注重分层设计等六个方面谈了对打造初中数学高效教学的体会。

关键词： 初中数学 高效教学 概念教学 例题讲解 能力培养

高效课堂是针对低效、无效而言的。高效课堂不仅指教师教学的高效，更指学生学习的高效；不仅教师教学效率高，而且学生学习效率高；不仅教学结果高效，而且教学过程高效。对高效课堂，不同的人有不同的理解。有的老师认为高效课堂是指圆满完成了教学任务的课堂，有的老师认为高效课堂是指学生学到了尽可能多的知识，也有的老师认为高效课堂是指信息容量很大、效率很高的课堂……在高效课堂上，学生反应积极，思维活跃，热情高涨，师生配合默契，同学团结协作，教学效果良好。然而打造高效课堂并非易事，需要广大教育工作者付出艰苦的努力。下面我就在初中课堂教学中如何打造高效课堂谈谈体会。

1.注重概念的教学

一些教师在教学中往往忽视概念的教学，只是把概念讲解一下，就让学生死记硬背，之后便投入例题讲解，让学生做大量练习，一味实行题海战术。殊不知，这种做法本末倒置，学生只是记住了概念，并没有真正理解，长此以往，导致学生基础不牢固，对知识不求甚解。如“对称”和“全等”的概念，很多学生易产生混淆。如判断题：平面上两个全等的图形关于某条直线对称（ ）。看似很简单的一道题，很多学生却作出了错误的判断。其实这道题只需从概念入手，就能迎刃而解。“全等”是指两个图形能完全重合，而“对称”是指两个图形成轴对称，全等图形不一定关于某条直线对称。概念教学要遵循以下步骤：引入概念—生成概念—明确概念—理解概念，缺一不可，如此打造高效课堂才有了坚实的基础。

2.注重例题的讲解

很多学生拿到题目就直奔问题而去，不仔细审题，不善于分析题意，这与很多老师在课堂教学中的讲授有很大的关系。要打造高效课堂，教师就要优化例题讲解策略，教会学生读题、审题。如列方程解应用题：某鞋店以2000元的成本进了一批货，按百分之五十的利润定价，产品滞销，于是决定降价销售，第一次降价仍卖不出去，又降价一次，鞋子很快卖完。经结算，净赚430元，如两次降价百分率相同，求降价百分率。教师要教会学生仔细审题，按百分之五十的利润定价就是指售价是成本的百分之一百五十，430元是净利润，销售总额是2430元，若设每次降价百分率为x，则第一次降价后的售价是原来的（1-x），如此分析便不难列出正确的方程式。这样学生遇到类似的问题也能像这样把题意分析透彻，从而顺利解决问题。要打造高效课堂，例题讲解尤为重要，学生一旦掌握了解题策略就能解一题通一类，学习自然高效。

3.注重方法的传授

一是合理渗透方法。在教学中要深入挖掘教材中的重要学习方法，适时渗透学法指导。二是相机点拨方法。教师要有学法指导意识，在教学中把握住最佳时机，给予方法点拨。三是及时总结方法。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学的实际情况，及时引导学生总结归纳所学知识，逐步加以完善，并找出其中的规律。四是方法迁移训练。总结所学内容，及时反思方法，并适时迁移运用，在训练中掌握方法。方法的传授是打造高效课堂的重要途径之一，只有学生掌握了有效的学习方法，学习才能高效。总之，高效课堂离不开方法指导。

4.注重能力的培养

数学教学中能力的培养主要包括思维能力、观察能力和合作能力等的培养。只有学生能力得到发展的课堂才能被称为高效课堂。下面主要谈谈教学中数学思维能力的培养。

4.1教授数学思维方法。我们在平常教学中应着重强调思维过程。不仅要教会学生如何解题，还要让他们知道为什么要这样解题，在课堂教学中完整展现思维的全过程。特别是如何发现解题思路的，这个环节要作为教学重点。在练习课教学中，要教会学生仔细观察，认真审题，敏锐地发觉题目中的隐含条件及重要信息，有效加以分析，会用数学符号、语言表达。

4.2培养良好思维品质。加强思维能力训练，提高学生逻辑思维能力；加强逆向思维训练，提高逆向思维能力；加强一题多解训练，提高发散思维能力。加快学生运算速度，使学生掌握数学概念的本质。增强问题变化性，使学生能多角度考虑问题，并迅速探索出解题思路。

4.3调动内在思维能力。精心设计教学过程，创设有效教学情境，激发学生求知欲和学习兴趣。指导学生运用已学知识和方法解决自己熟悉的实际问题。灵活处理教材，根据学生实际情况，对于稍难的教学内容可减缓坡度，分散难点。要求学生仔细观察、分析问题，形成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多给予赞扬、肯定，促其思维发展。

5.注重动手操作

“实践出真知”，动手实践一直是人们探索、获取和体验新知识的重要手段。在小学数学教学中，很多知识就是通过大量实践得出的，因此教师在教学中，反推知识论证过程，带领学生通过自主实践，亲身体验知识。在小学数学教学中开展自主学习探究，必须将学生动手实践纳入教学环节。数学操作活动不仅能帮助学生掌握基本的数学知识，而且是提高学生多种素质的有效手段。操作活动是为实现教学目标而采用的一种教学手段，其形式多种多样，不受空间和时间的限制，教师应将多种手段和方法结合起来，收集各种材料，将素质教育、能力教育有机地渗透于教学活动中，促进学生全面和谐地发展。

6.注重分层设计

6.1分层次进行教学。在实施分层教学之前，教师首先必须了解不同层次学生的水平，明确教学的重点和难点，有效区分不同层次学生能够掌握的教学内容。在课堂教学中，对于优等生，要在巩固其基础的同时训练他们的发散思维，鼓励他们挑战难题，使他们在打好基础的同时发展创新能力；对于中等生，一方面要巩固基础知识，加强练习，以便对所学知识能应用自如，另一方面要鼓励他们尝试解决难题，不断挑战自己，向优等生的行列迈进；对于后进生，要加强辅导，了解其不足之处，并及时进行辅导。此外，还要多给他们传授解题的小窍门和技巧，帮助他们更好地吸收知识。

6.2分层次布置作业。作业和测试是教师检测学生学习效果，了解学生情况的重要途径。以往教师布置的作业都是一样的，太困难中下等生做不出来会有挫败感，失去学习信心，太容易对于优等生来说起不到提高的作用。在分层教学中，教师要按照学生不同的层次布置难易程度不同的作业，针对优秀、中等和后进的学生布置难度由高到低的层次性作业，让每个学生都能得到巩固和提高，以便教师更清楚地了解学生的学习情况和接受程度。

6.3分层次评价学生。在学生完成学习任务之后，教师要对学生的成果进行评价，这是教学活动的重要组成部分。对于不同层次的学生采取不同的评价方法，这就是所谓的分层评价。对于后进生，主要采取肯定和表扬的方法，只要他们有进步，教师就要给予肯定和表扬，让他们感受到进步的成就感，激发他们的学习兴趣，从而不断进取，突破自我；对于中等生采取鼓励的方法，促进其更好地发展；对优等生，以更高的标准严格要求他们，鼓励他们不断创新，不断超越自我。只有全体学生都得到全面发展，才能构造高效课堂。