让学生享受阅读的有效途径

葛正华

[摘 要]由于种种原因，很多小学生将语文阅读视作枷锁，不爱阅读。只有弄清学生需要什么，喜欢什么样的阅读方式，对症下药，才能让学生主动投入阅读中去，从而享受阅读的快乐。在教学中，教师要为学生选择阅读材料，制定科学方法，合理组织学生合作学习，让学生享受语文阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。

[关键词]享受阅读 阅读材料 科学方法 合作学习

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-032

要让学生享受到学习的快乐，就要让他们喜欢上学习。目前，多数小学生都将语文学习视作枷锁，有的甚至会“谈阅读而色变”。在这个前提下，他们怎能享受阅读，把握阅读的真谛呢？因此，实现享受阅读的有效途径，要从“喜欢”入手。只有这样才能让小学生心甘情愿地投入其中，享受到语文阅读的乐趣。

一、正确选择材料，以生为本

现在，小学生所接触到的阅读材料多是课本和其他的一些课内的学习材料，以至于经常有学生埋怨“无书”可读。因此，帮助学生正确选择阅读材料是极为必要的。在选择材料的时候要做到以生为本，保证阅读材料的可读性和它的价值内涵。那我们具体应该如何选择阅读材料呢？以苏教版课文《乌鸦喝水》的教学为例。《乌鸦喝水》是一篇教育性较强的故事，里面的小乌鸦不但聪明机智，而且精神坚韧不拔，极受学生们的喜爱。在学习好课文的基础上，我们可以为学生推荐类似的小故事供他们阅读，如，《愚公移山》《不受嗟来之食》《会摇尾巴的狼》及《狼来了》等，以此丰富学生的课余阅读生活。由于这类小故事篇幅短，通俗易懂，趣味性强，可以有效激发学生的阅读兴趣，让他们融入阅读的天空之中，获得心灵上的享受。此外，为了增强课堂阅读的效果，我们还可以利用多媒体为学生创设具体形象、真实的情境，让学生产生阅读的欲望。

二、科学制定方法，满足需求

要想让小学生享受语文阅读，就要让他们会读，懂得如何去读。因此，教师有必要制定合理的阅读计划，以满足小学生的能力需求，让他们在学习的过程中慢慢掌握正确、合理的阅读方法，从而更好地享受阅读。如，教学苏教版《美丽的南沙群岛》一文，我是这样制定阅读计划的：首先，对原文通读一遍，将其中涉及的生字和生词标注出来，并利用字典查找其意思。其次，将文中精彩的句子勾画出来。像对“南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观”这一句，鼓励学生展开联想，在脑海中勾勒出画面，想象什么样的天蓝得犹如玉石，什么样的海绿得犹如翡翠等，让他们获得美的享受。最后，根据文中句子的描写特点，指导学生分析文章用了哪些修辞手法，这些修辞手法都具有什么作用等；让学生模仿这些修辞手法尝试运用，使阅读具有多样性的特点。经过长期的实践训练，学生不但掌握了正确的阅读方法，而且获得了更多的语文知识。

三、合理组织合作，提高效率

小学生在阅读的时候多数都是为“读”而读，很少会伴随其他的目的与想法。同时，受到能力、知识面等因素的制约，有些学生在阅读的过程中难以把握其中的精髓，以至于他们觉得文章缺乏趣味性，感觉不到应有的享受。其实，学习本身就是一种享受，获得知识同样是一种享受。我们常常看到这样的情况：当所有的学生都在阅读一篇文章时，有的学生会洋溢着微笑；有的学生却无法进入文本，感受不到阅读的乐趣，便会慢慢生出烦躁的情绪来。因此，合理开展小组阅读，不但可以提高整体阅读效率，还能让学生之间在讨论或辩论的过程中获得满足感，从而得到享受。以《少年王勃》的教学为例。在阅读时，教师对合作小组提出“文中提到‘半信半疑’，那到底是信多一些，还是疑多一些呢”的问题，让学生思考。通过小组内部讨论，当得到正确的答案后，他们不但会生出自豪感，而且学习的自信心也得到加强。需要注意的是，教师在这期间必须正确地引导学生，以免他们的讨论停留在浅表的层面上。

总而言之，阅读是一项综合性极强的活动，它不但让学生获得语文知识，并且还能让学生掌握习作技能。因此，语文教师要认真对待阅读，以培养学生享受阅读的意识。这是一个长期的、艰难的工作，需要教师坚持不懈才能收到成效。

（责编 韦 雄）