提高初中地理课堂教学效率的方法和途径

郑振球

摘 要： 本文就如何进一步提高地理课堂教学效率，从地理教学特点、分析地理课堂教学效率低的原因及提高地理课堂教学效率等方面展开了探讨。

关键词： 初中地理 教学效率 途径 方法

课堂教学效率在不同学科有不同定义，针对中学地理课堂来说，重在开阔中学生的视野，一节课45分钟教师能最大限度地集中学生学习的注意力，师生之间互动交流融洽，课堂气氛活跃，百分之七八十的学生都能参与其中，基本达到中学地理课标要求。地理教师如何针对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性教学，提高学生的学习积极性和解决学生学习的科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率，是我们需要经常思考的问题。下面谈谈在初中地理教学中有效提高教学效率的做法。

一、转变思想，树立新理念

新课程改革坚持“以人为本”的教学理念，努力营造轻松愉快的学习环境，积极调动学生的学习积极性。结合初中地理教学实际，新教学理念的贯彻在很大程度上与教师的主导作用有直接关系。

初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。而且很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知地理教学是什么样子。所以，首先得让师生们认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。

教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，自身包含文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高综合能力。地理对日常生活有用，如天气预报、地震、泥石流、全球气候变暖、环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上两点，让学生认识到学习地理对他们自身很有用，同时也要帮助学生认识，体会地理的价值和作用，调动学生的学习主动性，让学生“想学”。

二、激发兴趣，发挥主动性

兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，学习起来就很快，也会学得很好，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣，学生的课堂效率就能提高。学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。

如讲地球自转时，可以用“坐地曰行八万里，巡天遥看一千河”这两句诗词形象说明地球在不停地自转。讲天气时，可以用“夜来风雨声，花落知多少”说明夜里下雨了，这就是很明显的天气状况，讲地形对气候的影响时，可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描述“一山有四季”的景观。运用古诗文，可以让学生有一种身临其境的感觉，有助于他们对知识点的理解，激发学生学习地理的兴趣。

又如讲宇宙、天体、太阳等知识点时，可以用下面的谜语“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙），“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用火”（北极星），“有个老公公，天亮就出工，一朝一夕不见它，不是下雨就刮风”（太阳），另外，在讲中国的城市时，也可以借用下面的谜语，“一路平安”（旅顺），“船出长江口”（上海），“拆信”（开封），“空中码头”（连云港），“全面整顿”（大理）等。这些谜语本身很有趣味性，在教学过程中适当应用能更好地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

三、应用多媒体，提高有效性

地理学科的研究对象及内容决定了它具有空间性、综合性及区域性的特点，研究范围宽广，研究内容复杂、抽象，因此义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。而现代教育中最先进的多媒体技术，对传统教学中难以表达，学生难以理解的抽象内容、复杂的形成过程等，通过情景再现或创设情境、动画演示等方法都能予以很好的解决。不但在教学中达到事半功倍的效果，而且有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。

例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲，从而真正提高教学质量，促进学生发展。

四、注重情感，融洽师生关系

“亲其师，信其道”，建立和谐的师生关系是构建激情课堂的主要因子。教师应该多方了解和洞察学情、学生的心理，实现和谐的、平等的、民主的多层次课堂。要有预见性地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予必要的帮助。当学生出现消极情感或学习不太理想时，教师应对各方面情况进行客观和有效的反思，积极思考如何应对和改进，增强学生间的了解和沟通，营造活泼轻松的学习环境。如教学“地图”这部分内容时，地图的基本要素、地形图的判读等，学生对此普遍感到困难，进而产生焦虑畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。教师如果引导得当，让学生充分自学，课堂上又能组织好合作探究，在学生遇到困难时能拉他们一把，给他们中肯的并带有鲜明适当的表扬和鼓励，那么情形就朝利好的方向发展。

总之，初中地理作为初中课程教学的基础学科，在初中基础学科教学中处于十分弱势的地位，主要原因除了教师不够重视，将其作为小科目对待之外，更重要的原因是初中地理教师找不到合理有效的途径提高课堂效率，在教学技术研究课题下的初中地理还有很长一段路要走，需要广大地理教师理论与实践相结合，设计出更有效的教学策略。让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处，使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出更高效、优质的课堂。

参考文献：

[1]贾艳华.浅谈如何提高初中地理教学效率.学周刊，2013（10）.

[2]高恩坪.浅谈素质教育背景下如何提高初中地理课堂效率.文理导航（上旬刊），2013（09）.