注重小学英语语音教学策略探究

许红彦

摘    要： 英语作为一种交流工具，我们学习它的最终目的是使用英语与他人交流。在小学开设英语课程，目的不是让学生掌握多少英语知识，更重要的是培养学生对学习英语的热情和兴趣，让学生对英语有所了解。因此，小学英语教学最重要的教学任务之一就是语音的教学，对学生语音的教学成果直接关系到小学英语教学的教学目标能否实现。教师在英语教学活动中能否找到有效的语音教学策略，对学生的学习有很大的影响。作者对小学英语语音教学的现状做了详细的介绍，并就如何提高小学英语语音教学策略提出了建议。

关键词： 小学英语    语音教学    策略研究

由于小学生所处的年龄阶段，使得他们在理解能力和情绪控制方面都不成熟，这样就给小学英语的语音教学带来了不少的困难。不少老师都遇到过这种情况，在发现学生发音不标准以后，立即对学生进行纠正，可是自己说了很多遍学生还是改不过来，仍旧使用错误的发音方法，在老师重复次数多了以后，学生认为教师对自己否定了，最终导致学生情绪变化，这样他们就更不接受老师的语音教学。小学英语老师要更好地开展小学英语语音的教学，就必须对小学生的生理和心理特点进行仔细的分析，然后选择合适的方式进行教学。

1.小学语音教学的现状

有位语音学家说过：不管学习什么语言，只要学会50%～90%的语法，掌握1%的词汇，就可以使用这门语音，可是还必须具备100%的语音知识。语音知识作为语言结构的重要组成部分，是英语学习的基础。可是，现在小学英语语音学习中还存在不少不足。

1.1小学英语教师自身素质较低

小学英语教师语音素质较低，主要表现在语音和语调方面的不准确。虽然小学英语老师都是毕业于英语专业，可是他们对英语语音的概念不是很清楚，没有必要的语流音变，在小学英语教学中没有对重音、节奏和连续概念进行区分。小学阶段是学生学习语音的重要阶段，这个阶段的学生辨音能力很高，而且模仿能力很好，这是小学生在语言学习上的优势。但是由于英语老师在教学过程中对语调和语音的教学不规范，使得学生最开始学习英语的时候就接受错误的教学，这样就会导致学生要在后边的学习中花费很大的力气纠正发音。

1.2教学内容处理不当

现在使用的小学英语教材，对于语音内容的编排很分散。学生要学习6个学期才能完成单音、重音、读音规则及连续等知识。教材编排的分散，对于学生拼读能力的培养很不利，大大削弱教学效果。

1.3课堂教学设计不合理

小学英语课堂教学对于语音的教学设计不明显，课堂教学的趣味性低。教师在英语教学中，对于语音的教学一直采取讲解音节和读音的方式，这样在教学中没有针对性。教师在英语教学中忽视对重音、语调、连读、失爆等语音的示范和模仿，学生只是一味地读，并没有韵律和节奏。

2.提高小学英语语音教学效率的策略

2.1用字母操的方式引导学生掌语音

小学生年龄还小，他们大多不具备丰富的抽象思维能力，而且他们的记忆能力不强，自制力又弱。小学生的年龄特点和生理特点决定了小学老师不能用教育成年人的教学方式教育他们。一些小学英语老师在教学生如何发音时，会使用人体喉部的图片辅导他们，引导他们怎么发出平舌音、卷舌音等。但是小学生的理解力不强，他们没有办法很好地理解自己的身体构造和发音的联系，这样就会使老师的教学成效降低。教师想要教会学生怎么发音，可以使用更直观更有利于学生理解的方式。

字母操把一些形象的动作和语音发音结合起来，使用这种教学方法可以帮助学生建立直观的记忆，在学生想到这个字母的时候就会联想到对应的动作，进而知道该怎么发音。例如：英语老师在教学生怎么读“i”这个字母的时候，可以让学生联想到“爱”这个字，老师可以用手指比一个心形的动作，那么学生就能知道“i”就是爱，也就是一颗心。以后学生记不住这个语音的时候，老师可以比出一个心形，加强学生的记忆。学生在“i”—“爱”—“心”三者之间可以建立一个条件反射，见到“i”就能知道它的发音时爱。

2.2用玩游戏的方式引导学生学语音

小学生活泼好动，他们喜欢玩游戏，喜欢一起参加活动，不喜欢沉闷的学习方法。如果英语老师只是每天不断地引导学生发音和学习单词，学生会因为教学方式的沉闷而不愿意去学，缺乏学习积极性，英语教学效率就低。为有效提高小学英语语音教学的效率，老师可以设计一些游戏，通过游戏引导学生学习英语语音知识。例如：老师可以设计一个“对牌”游戏，在这个游戏中由老师出示一张写有英语单词的卡片，学生需要抢答出那个英语单词。在这个游戏中，教师要将学生分组，游戏最后再来统计哪个小组的学生得分最高，然后进行奖励。游戏结束以后，教师可以引导学生分析英语发音的规律。老师还可以设计一个“找同伴”的游戏，在这个游戏中，老师需要把教室分成一个区域，每个区域有一个语素。老师给出一个英语单词，在这个单词上的某个字母上边有一个点，学生要在规定的时间内跑到这个点对应的语素位置上。如果学生没有在规定时间内跑到对应位置，或者跑错位置，就会被淘汰。老师可以组织学生多玩几次，然后看看哪些学生没有出局，在游戏结束以后，教师可以让这些没有出局的学生说说自己的感想，跟其他同学分享语音学习的方法。通过游戏可以调动学生的积极性，有助于学生更好地学习英语。

总的来说，语音教学是英语学习的基础，学好语音才能学好英语。因此，老师在英语教学中要采用有效的教学方式，教给学生语音知识。

参考文献：

[1]颜明杰.小学英语语音教学策略探究[J].科普童话·新课堂（上），2014（12）.

[2]李慧国.小学英语语音教学策略探究[J].课程教育研究，2015（2）.