对农村初中英语听力教学的思考

孔法英

摘    要： 听力是衡量学生英语学习水平的重要因素。听力教学是初中英语教学的一项重要内容，尤其是对于农村初中教学来讲，听力教学更重要。本文基于现阶段农村初中英语听力教学的现状，提出了分层次教学，旨在加强学生的听读训练，提高听力教学的质量。

关键词： 农村初中英语    听力教学    教学思考

听是英语教学的一大重点，是英语学习中的基本技能之一，对于广大的农村初中教育来讲，英语资源和英语应用环境都较差，学生的英语水平普遍较低，努力提高现阶段农村初中英语听力教学成为我们最紧迫的任务，为此，笔者提出了在农村初中英语听力教学中进行分层次教学，按照农村学生的特点和素质教学的要求，承认学生的个体差异和与城市学生的差异，并在此基础上将学生分为不同层次，达到根据每一位学生的特点及时调整教学内容，改进教学方法，达到因材施教的教学目的，提高农村初中学生的英语听力水平。

一、农村初中听力教学分层次的必要性

对农村初中听力进行分层次教学是基于两个方面讲的，一方面是针对现阶段农村初中对于英语听力的教学现状，由于新课程改革的不断推进，英语教材在不断更新，很多听力教材都是针对城市生活的内容，这对广大的农村学生来讲是非常陌生的。再者，新教材强调对学生听说能力的培养，这对于初步接触英语的农村学生来讲是一个很困难的目标，学生基础差，迟迟无法实现教学目标，教学效果不佳，就会导致教师和学生的双重失望，从而丧失教和学的积极性。很多学生的英语底子差，加之家长的重视程度不够，学生很容易不重视听力学习，上进心不够强。分层次教学要求从学生的实际出发，充分挖掘每一个学生的潜能，弥补农村初中生在英语听力方面的不足，使得学生全面发展。对于农村初中英语的听力教学来讲，分层次教学更是一个递进的过程，能够在教学中充分开发学生的潜力，着眼于学生的发展，促进学生的发展，最终实现逐个进步的目标，这对于农村的英语听力教学是非常有力的。

二、农村初中英语听力分层次教学的策略

对于农村初中听力教学来说，分层次教学要在以下几个方面进行：

1.对学生进行分层

对学生分层是分层次教学的基础，对学生分层就是在本班学生不变的基础上，将班级学生按照学生成绩、个性特点和心理、兴趣等诸多方面进行分组。对于农村听力教学来讲，虽然很多学生在小学学习过一段时间的英语，但英语听力水平参差不齐，有的英语学习不错，有很强的可塑性，有的基础较差，甚至放弃英语学习。我们有必要将学生分为三个层次，第一阶层是英语基础较强的学生，这些学生的英语基本功比较扎实，学习和接受能力较强，对英语的学习兴趣较浓厚。第二阶层是英语学习成绩较中等的学生，这些学生对英语学习较有上进心，有一定的学习能力，但基础较不扎实，听说能力和学习英语听说的能力不强有问题，需要进一步指导。

在对学生分层次时，教师要做好对学生的心理指导和分层解释，首先帮助学生正确认识分层次教学的目的和意义，充分照顾到学生的心理变化和自尊心。其次解释好层次之间的升降，并在每个层次的学生中挑选出组长，引入竞争合作的形式，促使学生在良性竞争的环境中不断进步。

2.对教学目标进行分层次确立

教学目标的确定要以提高学生的兴趣为重点，培养学生的学习自信心，针对不同层次的学生制定不同的学习目标。对于听力教学来讲，笔者认为要分为以下几个层次。

首先是对于第一层次来讲，教师要让学生尽可能在掌握听说教材的基础上，提高学习能力。养成良好的学习习惯，在英语听力学习中主动地加质加量，在听说读写等能力方面都得到较大的提高。对于第二层次学生来讲，教师要把重点放在掌握教材内容上，重点培养学生的听读能力，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。对于第三层次学生讲，教师要以基础知识的掌握为教学目标，努力提高学生的学习兴趣，努力增强学生的自信心，开发学生的潜能。

再给不同层次学生确定教学目标时，教师一定要考虑不同层次学生的实际情况，落实学优生吃得饱，后进生吃得了的目标，要考虑教学目标的确定是否符合每一位学生的实际情况，保证目标都在学生的最近发展区。

3.分层施教

在农村初中英语听力教学中，教师要做到“区别对待”，采用不同的教学方式区别对待不同层次的学生，体现出以学生为主的教学原则，教学内容以优生为主，并以优生带动后进生。此外，还要提高教学内容的趣味性，不断更新教学手段，争取带动全员的进步。具体来讲，在农村初中英语听力教学中，教师对教学内容的分层要按照以下内容进行：首先，教学内容要由浅入深地灌输给学生，这不仅符合学生的认知规律，还照顾了不同层次学生接受能力的差异。听力教材的设计要分为两个部分，即基础部分和扩展部分，第一层次的学生主要学习扩展部分，第二层次学生两者结合学习，第三层次主要钻研基础部分，这就需要教师在备课时对学生的整体情况了然于胸。其次，教学方式的分层，根据不同层次学生学习兴趣和认知水平的不同，采用任务型教学方式，对不同阶层的学生提出不同的要求，例如对第一二层次学生能力提出要求，对第三层层次学生的兴趣进行培养。最后，作业的层次分配。在听力教学中，教师对不同层次的学生有着不同的作业要求，尽量使每一个层次的学生都有进步。

参考文献：

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