“简笔画”美化语文课堂

陶鹰

摘    要： 简单形象的简笔画运用于小学语文课堂教学中，既实用，又极具表现力，能促进学生积极主动地获取知识，激起学生强烈的求知欲。

关键词： 语文教学    简笔画    识字教学

在我国的语文教学中，识字教学被当做学生启蒙教育的一个重点。汉字作为中华民族优秀文化传统的根基，不仅外形很美，内涵也极其丰富。在课堂教学中，教师使用简笔画既可以展现自身的艺术才华，又可以激发学生的学习兴趣。

一、“美化拼音”，兴趣盎然，印象深刻

汉语拼音作为小学语文教学的起步内容，是帮助学生识字、阅读、写作的重要工具，同时也是语文教学的难点。汉语拼音教学没有固定的教法，“善教者，师逸而功倍;不善教者，师勤而功半”。低年级学生知识水平相对有限，其认知内容要求简单直观。简笔画“美化”拼音教学，使学生的思维过程形象化、具体化，在拼音教学中运用容易帮助理解。

1.增强记忆。在教学“d、t、n、l”时，我没有像之前一样教背情境歌、出示字母卡，而是用简笔画画出“闹钟笔筒”、“雨伞”、“城门”和“孙悟空的金箍棒”。这种学生向来倍感兴趣的图画一下子就消除了他们的紧张情绪，改变了他们的被动学习状态，激发了他们的好奇心和求知欲。随后我乘兴而续，用红粉笔描出每幅简笔画的基本形。因为部分孩子早在幼儿园就接触过拼音，所以一兴奋就随着我的笔喊出了字母的读音。我告诉孩子们，这就是我们今天要学的四个新朋友。然后，我把“d、t、n、l”四个拼音字母工整地写在对应的简笔画下面，学生学得津津有味，效果也比之前的教法好。

2.突破难点。在拼音教学中，有些字母的音形对于学生来说非常难记，最典型的就是声母b、d、p、q的识记，家长和孩子经常很头疼。为了让学生区分开来，教学时我在“b”的半圆上上画笑脸，戏称这是个大肚子的伯伯，又在“q”的半圆上画哭脸，并编了个儿歌：大肚子伯伯上不了坡（p），爬呀爬呀真生气（q）。学生一听都乐呵呵的，自然地跟着我边读边记。托尔斯泰曾说：“我的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”这样生动活泼的拼音课堂，不是比死记硬背更有效吗？

二、“美化生字”，积极乐学，富有情趣

多年的教学经验告诉我，孩子们很爱美好的事物，又极富想象力，要夯实语文课堂，必须抓住学生的眼球，简笔画势必成为识字的重要方式。学生边崇拜老师，边看画画演示，边听生动讲解，就会兴致勃发。

如在教学“鸟”字的时候，本来只想用课件出示鸟的图片，但后来想到简笔画能更直观地反应“鸟”字的结构。所以在教“鸟”字的时候，我先卖了个关子，让学生猜猜我画的是什么，当学生异口同声地说出“鸟”这个字时，我再写上“鸟”字，并让学生对照着图画说说自己的发现。“鸟的一点就像鸟的眼睛”、“那一横像鸟的爪子抓在树枝上”，学生议论纷纷，充分发挥自己的想象，将自己的发现与大家分享。

又如哭笑的“哭”，学生总是把下面的犬写成大，少了一点。于是，我在教学“哭”的时候，用简笔画画出哭的表情，学生一看就指出上面的口字是两只眼睛，下面的大就是那个哭的人，而哭是有眼泪的，所以少不了那一点。经过这样的讲解，学生写错“哭”字的情况果真变少了。与“哭”对应的就是“笑”。“笑”字学生很容易把下面写成一个大字，于是，我也画了张笑脸，让学生知道，下面不是大字，还有一撇，那是人的鼻子。

三、“美化词语”，由词及句，把握文本

对于教师和学生而言，如何把握对文中重点词语的理解非常关键，因为它是贯通全文的前提。在日常教学中，教师可能倾向于用自己的已知生硬地解释词语的意思，可由于学生和我们的认知不同，他们会将词语和课文区分理解，导致文本解读趋于支离破碎。因此语文教师应根据学生的思维特点，尽可能多地为学生提供直观材料。教师可很好地借助简笔画加深学生的理解记忆，从而由词及句，把握文本，说不定会有意外收获。

如《夕阳真美》这一课中，在描述夕阳西斜时有“连绵起伏”这样一个词，在曾经的教学中我可能就解释“山很多很多，一座连着一座”，学生听完肯定也会有初步理解，但是未必深刻，下次也不能很好地运用于写作中。于是我就想运用简笔画的方法，起初学生都能说出“起伏”这高高低低的意思。于是我就随手画了几座高高低低的山，只是我刻意让它们之间有一定的距离，立即就有学生喊道：“它们应该紧紧连在一起。”我顺势提出疑问：为什么要连在一起呀？你从哪里看出来的？有了这样的引导，学生纷纷举手，理解“连绵”的意思。我能感觉到孩子们透彻理解了，然后我就重新改了简笔画，把一座座高高低低的山连来，引导朗读，这就是“连绵起伏”。我想这样简单却深刻地解读，学生理解了也会运用了。

四、“美化句子”，阅读迁移，指导背诵

阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往能达到“一图穷千言”的效果。课文中的文字表达多，信息量颇大，学生头绪纷繁，更认为在阅读理解时抓不住主要信息有时候可以用简笔画轻松解决。在阅读教学中使用简笔画可以理解句子，再现情境，理清文章脉络，释疑解难，复述课文及指导背诵。

如《瀑布》中“千丈青山衬着一道白银”这句话，学生难以把握，我用绿粉笔画出青山，再用白粉笔画出一道白练，直观的画面使学生非常准确地理解文本的意思，把学生引进画的意境，使他们感到身临其境，悟出瀑布的美丽景象。

又如《水乡歌》这一课，它是一首诗歌，表达了水乡自然美丽的风光和人民幸福美满的生活。可是诗歌所描绘的这幅生动的水乡图很抽象，于是我用简笔画贯穿全文。我画了几个房子，还有小河流，房子就建在水边，窗外就是交织的船。当学生对着一切充满好奇的时候，我自然引入水乡这个概念。学生知道这就是水乡后，开始特别想知道水乡什么样子，还有什么特质，于是刻不容缓地想继续练习课文，继续了解水乡的特别。在读懂诗歌的基础上，我让学生自己动脑，自己创作画出水乡的画面。一节课学生永远热情高涨，以画促读，由读入文，效果很好。

简笔画在低年级汉字识字学词中发挥着重要的作用。在语文教学中，我们要充分考虑低年级学生的认知特点，尽可能多地为学生提供直观质料，这样既促进了学生识字的效果，又增长了学生的学问，提高了学生的能力。当然，简笔画不是万能的，它有自己的局限性，可是只要它能够辅助教师拓展学生的思维，帮助学生更好地学习，这样的教学手段依然是语文课堂上的一门艺术。

参考文献：

[1]郑军.图形与创意.上海出版社，2006.