优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率

陶文兵

摘 要： 数学知识具有相对复杂、逻辑性强等特点，对于活泼好动的小学生而言具有一定的难度，因此小学数学教学过程中，应用课堂作业的形式加深学生对当天数学知识的理解是非常重要的。在新课程改革不断深入的背景下，我国小学数学教师针对优化课堂作业模式，提高练习效率做出了努力。本文从培养小学生数学思维的课堂作业出发，对情境模式作业和实践模式作业进行了探讨。

关键词： 小学数学 课堂作业 课堂练习效率

引言

在数学学习中，课堂作业这一环节具有重要的价值，对于提高教学效率具有重要意义。小学生能够通过课堂练习对当天所学数学知识进行独立的思考，并形成独自解决问题的能力。通过主动对问题进行思考，学生能够对数学知识有更深刻的理解，有助于学生长期的发展。因此，在新课程改革逐渐深入的背景下，我国小学数学课堂及时进行了课堂作业练习模式的改革，对小学生的全面发展起到促进作用。

一、培养学生数学思维

小学数学教学，不仅要提高学生解决数学问题的能力，更主要的是帮助学生逐渐形成数学思维。新时期在加强对小学生数学思维培养的过程中，教师应转变传统的课堂作业模式，应用更多的题型，逐渐培养学生的阅读能力、抓住重点的能力和数学思维。

例如，在进行同分母加减法课堂作业练习的过程中，鼓励学生自主创建同分母加减法，使分母小于十，计算结果为三分之一。此时学生就会通过思考，列举出两个六分之一相加为六分之二，即三分之一；九分之一与九分之二相加就是九分之三，即三分之一等。接下来教师不仅要对学生的回答给予肯定，还要继续引导学生，将分母不大于十的所有结果等于三分之一的式子列出来，此时部分同学会指出先将结论是三分之一的式子全部列出，再列六分之二和九分之三的式子，这样一来，就引出了逆向倒推计算方法。这种提问进行课堂练习的方法，通过转变题型，不仅列举出同分母的题供学生计算，而且从另一个角度引发学生的思考，学生的数学思维得以培养[1]。

二、丰富课堂作业形式，提高学生学习兴趣

（一）情境作业模式

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国教育学家指出：“兴趣是对学生学习最好的刺激。”我国小学课堂作业主要以书面形式进行，这种模式不利于活泼好动的小学生对数学知识产生浓厚的兴趣，同时深奥难懂的数学逻辑和计算，必将导致小学生丧失学习兴趣，从而产生厌学心理。新时期我国小学数学教师在布置课堂作业的过程中，应当抓住“兴趣是最好的老师”这一特点，根据学生日常喜爱的游戏或动画片等情节设计数学问题，在吸引学生注意力的同时，引发学生的好奇心，帮助其自主参与到学习中。

例如，在对折线统计图进行练习的过程中，教师可以首先请学生破解一个案例学生的热情立刻高涨起来。教师此时将跳绳前后心跳的状况同时间的对比图展示给学生，学生就会立刻清楚本堂课的内容及练习目标，从而积极对图标进行观察，掌握正确的解题方法及手段。

教师通过这种情景作业模式的设计，能够吸引学生的注意力，促使学生积极主动地对图标进行细致的观察，有助于教学效率的提高，从而使学生的解题方法和思维更明确[2]。

（二）实践作业模式

我国传统的小学数学课堂作业中，教师通过为学生布置作业内容，让学生以书面形式进行作答，答题的过程就是对教师解题思路的一种模仿，凭借自身的记忆完成作业内容，这种做法不利于学生解题能力的提高，学生也无法形成变通的能力，一旦题型稍微发生改变，就会出现无法解答的状况。因此，新时期在优化小学数学课堂作业模式的过程中，教师应通过严谨的课堂设计增强作业的实践性，通过提高学生的动手能力发展学生的数学思维和解题能力。而实践练习的内容应与学生的日常生活紧密联系，这样不仅能吸引学生的注意力，还符合小学生的思维和逻辑习惯。

例如，在进行三角形特性的练习过程中，教师可以引导学生将生活中出现的三角形图片进行细致的描述，让学生从生活中不同颜色和材料的物体中找出所有三角形。同时鼓励学生自己动手，运用身边的绳子、纸张等制作三角形。在这一过程中，课堂气氛非常活跃，学生通过讨论和观察其他学生的制作过程，将会受到很大启发，有的学生将橡皮切开做成三角形，还有的学生用手指搭建三角形等。

通过这种亲自动手活动，学生参与课堂学习的程度加深，思维得以开发，同时在合作下完成教师布置的任务，促使其价值观和人生观等得到有效培养，从长远的角度来讲，有利于学生的可持续发展。学生通过亲自动手制作三角形，在教师将三角形相关特性进行介绍以后，学生能够对其进行更深刻的掌握。整个过程中能够促使学生体会到学习的重要性，并提高自信心[3]。

结语

小学数学教学过程中，课堂作业是教师帮助学生更好地掌握数学知识的重要手段。新时期，我国小学数学教师应积极转变传统的课堂作业模式，在培养学生数学思维的条件下，运用情境作业模式，吸引学生注意力，对知识进行深入了解；运用实践作业模式，鼓励学生亲自动手对知识进行具体的掌握，有利于学生的可持续发展。

参考文献：

[1]袁华.优化课堂教学落实素质教育——新课改背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[J].中国科教创新导刊，2014，09：215.

[2]董丽梅.小学数学双自主教学中学生个体差异处理策略研究[D].山东师范大学，2011.

[3]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011.