凸显三个特性，科学实施教法

胡云利

摘 要： 教学方法、教学手段，都是为课堂教学活动“服务”。教学方法，是促进和推动课堂教学活动进程的“动力”和“利器”。科学实施教学方法，能够推进和提升课堂教学效能。作者在此就新课程背景下对初中数学教学方法的实施，从三个方面进行论述。

关键词： 初中数学课堂教学 新课程改革 教学方法

教育功效学认为，教学方法、教学手段，都是为课堂教学活动“服务”的，都是将高效教学效能作为“追求”和“目标”。教学方法，是教师教学理念、教学观念的生动承载和具体表现。教学方法，是促进和推动课堂教学活动进程的“动力”和“利器”。在课堂教学活动中，教师需要综合多方面的教学因素，统筹兼顾、有的放矢，选取、设置和实施行之有效的教学方法和教学手段，以期达到教与学活动的目标要求和效果。但笔者发现，少部分初中数学教师对于课堂教学方法的实施，存在随心所欲、针对性不强、缺少师生互动、片面放大教师（学生）特性等问题，导致教学方法使用不当、效果不佳。而初中数学新课程标准明确指出：“坚持全面落实新课程理念不动摇，倡导建立自主、高效、活力的课堂教学‘新秩序’，实施有效教学方法，提升教学活动效能。”笔者根据以上实践感悟，对初中数学教学方法的实施，从三个方面进行试论。

一、教法要凸显双边互动性，利于双向互动活动

教学方法的实施，是为了更好地促进学习对象学习探索数学知识，是为了更好地推进教师的“教”和学生的“学”活动进程。而课堂教学需要教师的“教”和学生的“学”两个方面共同协作、共同努力、共同推进。因此，教学方法的选择和实施应利于教师和学生之间的深入互动、深刻交流。教师在初中数学课堂教学中，不能采用“教师包办”的教学方式，代替学生探知，取代学生解析。应该将双边互动融于教学方法之中，采用具有合作性、双边性、双向性的教学方法，组织初中生开展师生之间、生生之间的合作互助、探讨交流、集体评判等群体活动，提高初中生课堂参与度，提升初中生思维深刻性，促进师生共同发展进步。如“等腰三角形三线合一”知识点教学中，教师课前预设时，根据教材内容及主体认知实际，采用了探究为主，融入合作式、交流式等教学手段，组织初中生动手操作事先准备好的等腰三角形图形，进行作等腰三角形边的高、角平分线及中线等活动，并向学生提出：“观察所作的图形，研究这些线段之间存在什么样的特点？”初中生通过观察图形、合作讨论等互动形式，认识到等腰三角形边的高、角平分线及中线都是同一条线，使初中生对“三线合一”有了感性认识和理性认知。初中生在互动教学过程中，主体特性有效展现，学习效能有效提升。

二、教法要凸显课标发展性，利于技能素养锤炼

新颁布的初中数学新课程标准明确提出，要重视学生主体知识素养、数学技能和学习品质的培养，坚持学习能力培养为第一要务的教学理念。教学方法的实施对象是学生，学生学习能力培养是任何学科亘古不变的“主旋律”。课堂教学的过程，也就是学习能力素养培树锤炼的发展、前进的过程。教师在教学方法应用时，应认真领会新课标核心要义，贯彻和落实新课标提出的“能力至上”核心精髓，在教学方法运用时，注重对初中生数学学习能力和素养的锻炼和培养，在实践时间和活动空间上予以充分保障，选取的教学方法应促进初中生有效探究，推动初中生深刻思考，保证教学方法科学实用过程中，初中生数学学习各方面机能和素养得以训练和提升。如“圆的切线的性质”一节课，在案例“已知，MN是一条与⊙O相切的线段，AB是该圆⊙O的一条直径。试求证：点A和点B两点与切线MN的距离之和正好等于⊙O的直径长度。”的讲解中，教师设计如下教学活动。

生：独自探知问题条件，找出隐含的数学知识点，其中有：“圆的性质、圆与线段的位置关系等内容。”

师：根据问题条件内容及解题要求，找出解题的基本思路。

生：探析推导解题思路：“根据该问题条件内容，通过作图法及切线与圆的位置关系内容，可以发现，该问题需要对MN与AB的位置关系进行讨论，应分为斜交、垂直、平行等三种情况进行解析活动。”

生：分层三个小组，分别从MN与AB的斜交、垂直、平行等三个角度进行问题解析，展示解题过程（略）。

师：点评，指出该问题解答的关键是正确弄清MN与AB的位置关系。并展示某一学生解题过程，组织初中生合作探析解题过程中存在的优缺点。

生：订正、完善解题过程。

上述案例讲解中，教师将探究式、合作式、评价式、互动式、讨论式等教学方法有效融合，初中生数学解析能力在系统性教学方法中得到切实锻炼和有效进步。

三、教法要凸显科技时代性，利于课堂教学推进

课堂教学与社会发展紧密相连，课堂教学已成为社会科技发展过程应用的重要阵地。在现代课堂教学中，教学工作者借助于现代化的科技成果，运用先进、丰富的教学多媒体器材，制作教学课件、编制教学软件、实施教学活动，助推课堂教学进程，保证教学活动实效。教师在课堂教学方法运用时，要与时俱进，敢于追赶时代“潮流”，借用先进科技成果，实施多媒体教学手段，制作形象直观、生动鲜明的课堂教学软件和教学资料，让抽象、复杂、深奥的数学知识，直观、形象、具体地呈现和展示，提高初中生数学认知度，提升学习效能。

值得注意的是，教学方法的运用，不是按照预设活动，按部就班，不可改变。教学过程中，会发生许多难以预料、难以估摸的事件，这就要求初中数学教师应凸显灵活实效特性，针对不同情况，实施不同手段，科学调节和改变教学方式，切实高效解决突发事件，升华教学效能。

参考文献：

[1]刘冰.初中数学课堂教学新方法初探[J].吉林教育，2010（02）.

[2]叶道兵.中学数学教学中实施素质教育的策略探析[J].科技咨询导报，2009（09）.

[3]林丽萍.浅析新课程背景下的初中数学课堂教学[J].科教新报（教育科研），2011（07）.