创设教学情境，让历史课堂 “活” 起来

刘小雨

摘 要： 现代教育模式不断创新发展，要适应当今教育模式的进步，就要提高老师与学生课堂的配合度，增加老师与学生的互动环节，当然学生在学习过程中需要老师创设教学情境，尤其是在历史课堂上，在学习历史知识时，使学生有一种身临其境的感觉，促进学生对历史知识的了解以便于学生更好地记忆知识，从而促进学生历史学习能力的不断提高。本文主要阐述了关于老师创设历史教学环境，使课堂教学“活”起来的重要性，以及如何创设教学情境，促进学生学习能力的提高，从而促进我国教育教学事业的发展。

关键词： 教学情境 历史课堂 活跃课堂教学

我国教育改革之后，为了适应教育的发展，许多老师都意识到关于教学如何创新的问题，教学的创新本身就是改变教育模式，最根本的是促进学生在学习上的进步。高中历史课教学最主要的是使学生理解在当时环境背景下发生的历史事件，将以往是学生“死记硬背”的知识点活学活用起来，由此达到促进学生历史知识更好学习的目的。

一、创新教学情境，运用各种教学方式使历史课“活”起来

历史课不像我们以往想象的就是“死记硬背”知识点，它要求学生结合当时的历史背景更好地理解历史，从而使学生吸取经验并表达自己的看法的一种学科，它注重的是培养学生的思辨能力，增强学生思考事情的全面性与总结从古至今社会的发展规律。老师是课堂教学的主体，要使学生更好地学习历史，就要改变以往的教学方式，吸取更好的教学精华，从而使历史课“活”起来。

1.可以通过与学生互动的方式，利用课本中所有的历史内容将原来的情景生动形象地通过老师的语言及学生的想象力展现出来，通过学生在不同角度的思考及老师对当时社会背景的讲解，使学生懂得当时社会事件发生的必然性，例如：老师在课上讲关于“辛亥革命”一节，辛亥革命发生的背景是清政府的腐败无能，资本主义制度的崛起强大，因此辛亥革命在历史的推动下成为必然事件，同样老师通过各方面的讲解使学生融情于景，增强课堂教学效果。

2.可以利用相关的教学器材，依赖学校提供的教学器材，将当时的历史背景呈现出来。例如：可以通过网络所上有的视频资料，将视频下载下来供学生观看，图片的记忆比文字的记忆效果更有效，视频的播放不仅可以吸引学生听课的注意力，而且视频播放出来的资料更真实，并帮助老师为学生创设教学情境，使学生有身临其境的感觉，更容易理解当时发生历史事件的原因。

3.创新的教学环境需要老师与学生的共同配合，通过老师与学生的互动环节使课程的氛围真正“活”起来，并将老师课上学习的相关知识，通过提问的方式表达自己的理解与看法。例如：历史课上学到关于“宋太祖杯酒释兵权”这一段，就让学生展开思考，结合时代背景及宋太祖本身的性格考虑，从而使学生上课时的注意力更集中，学会思考就会提高课堂的活跃程度。

二、改变教学方式，增加新的教学内容

通过教学方式的创新适应当今不断进步的教育事业，新的教育方式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。兴趣对学生的学习有重要的作用，以往的历史课教学方式相对枯燥，老师只是让学生记住历史知识点，忽视讲解这一环节，导致学生没有兴趣听讲，挫伤学生学习的积极性。

1.兴趣是学生学习的一个推动力，学生兴趣的培养对更好地学习历史具有重要意义，要培养学生的学习兴趣首先要吸引学生注意力。老师可以以问答竞赛方式使学生更好地投入课堂，同时使课堂的气氛“活”起来。例如：老师可以通过公平地分组将学生分为几个小组，积极表达不同观点，不仅使学生真正地学到知识，而且促进学生思考能力和学习能力的提升。

2.学生学习能力的不断提升与教学方式的创新是离不开的，老师应鼓励学生积极参加学校相关的历史活动，并融合其他老师的先进教学方式，可以在课堂上利用多媒体教学用具，为学生讲解相关历史知识，通过不同角度的历史剖析使学生深入了解历史相关知识，促进学生的历史学习到达更高层次。

3.培养学生的学习兴趣，真正做到课堂中每个学生都积极地参与，当然这需要学生在学习历史知识的同时喜欢上学历史。老师可以通过鼓励的方式增强学生学习历史的信心，让老师在学生的学习上起到重要的辅助作用。老师可以通过“因材施教”的方式，注重对每位学生的培养，学生学习历史的效果越好，越能提高学生学习兴趣。

三、创设教學情境，使历史课堂“活”起来的重要性

新的教学方式不仅要通过老师实施，以取得应有的效果，而且能促进学习能力的提高，历史课本身就是关于历史知识的学习。要使学生更好地理解历史事件产生的原因，老师就要将历史的画面通过口述或图片视频的形式展现在学生面前，使学生真正理解当时历史发生的原因。而要保证学生学习能力的提升就需要集中学生上课的注意力，因此，转变教学方式，创设教学情境，使历史教学课堂“活”起来具有很重要的意义。

首先，它有利于帮助学生更好地学习历史；其次，促进教学方式的不断改进；最后，这种教学方式不仅可以帮助学生提高学习效率，而且可以促进其他学科的学习，促进教学事业更好地发展。

创设教学情境使学生置身于想象的空间，帮助学生理解当时发生历史事件的原因，这种让课堂“活”起来的教学方式能调动学生学习积极性，从而使学生有学习历史的兴趣，促进学生历史学习能力的提升。

参考文献：

[1]邱江宁.语言、情境与有意味的形式——以《聊斋志异·江城》为例兼辨析胡适《论短篇小说》中关于《聊斋志异》的批评[J].社会科学辑刊，2003（03）.

[2]朱志勇.学校教育情境中族群认同感建构的社会学分析（上）：文献综述及研究方法[J].西北民族研究，2007（02）.

[3]熊菊香.简析戏仿——反讽模式在新时期小说创作中的应用[J].鄂州大学学报，2005（04）.

[4]吴玫.中学音乐教学方法浅析[J].黑河教育，2011（05）.