农村大班额英语教学中小组合作的运用

包调玉

在农村英语教学中，小组合作学习更能充分发挥学生的主观能动性，大面积提高学生学习积极性。如何利用小组合作，提高英語课堂教学效率，大面积提高教学质量，成为教师们研究的重点。下面我就谈谈如何利用小组合作学习，提高农村英语教学质量。

一、农村大班额英语教学的困难

（一）训练机会少。

由于班级人数多，教师往往只是和部分学生进行交流，这不利于教师了解学生或对学生进行针对性的个别辅导。英语教师在课堂上为了不耽误时间，大多数情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子，那些自卑的、性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。这个问题对英语教学影响非常大，因为对母语不是英语的国家来说，课堂是学生进行交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会，那又从什么地方希望提高交际能力呢？

（二）作业批改难。

大班额教学带来一个严峻挑战，就是如何布置和批阅反馈作业。教师常常因为学生的作业多，不能及时批改而“欠债”。更有些学校统一规定作业的周时数和周时量，因此很多教师为了应付检查而陷入恶性循环，被繁重的作业批改消耗了很多精力，甚至出现为了完成任务，不得不简单浏览，匆匆了事的现象，面批机会少，导致英语教学耗时多、收效低。

二、小组合作的意义和作用

小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。小组合作学习给课堂教学注入了活力，不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行学习交流，而且可以培养学生的合作意识与团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进课堂教学效率的提高。

（一）小组合作，提高单词记忆效率。

学生在课堂上记忆单词的时间是有限的，除了部分学生记忆好，并有一定的基础可以快速记住读音外，很多学生是没办法学好读音的，更不用说记好单词了。针对以上情况，我采取的措施是，找英语成绩比较好、责任心强的学生做组长，让组长在课堂上指导和检查组员的学习，特别强调每个学生都必须开口。通过多次的相互学习和检查，确保每个学生都能准确地读单词。在课堂上检查几组不同层次的学生的发音，抽到的学生都要在全班学生面前朗读所学单词。

（二）合作互动，学生积极参与课堂活动。

在教学过程中，我经常采用个别朗读、全班齐读、小组分角色表演等方式进行活动。个人朗读我一般会选择成绩较好的学生，这样可以起到表率作用，但不能照顾到中下层学生，最好的方法是采用小组合作学习的方法。每一节课，我都会把要学习的重点单词、句型，让学生以小组合作方式进行一些对话交流、分角色表演等活动，让学生人人都能开口说英语，参与到学习活动中，让学生有一定的满足感和成就感。小组合作学习大大提高了学生的自信心，很多小组都抢着要在同学面前进行表演，这样的情形是老师最想看到的。

（三）互帮互助，努力完成课后作业。

每节课后，根据课型和需要，我都会布置适当的作业，让学生巩固当天所学内容。小组合作完成的作业，我除了让小组长汇报外，还经常让小组之间进行比赛，通过比赛，我会根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度，及时进行以鼓励为主的总结评价。这样，小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与，更大地激发了学生学习兴趣，也可以让小组里的学生互相督促、互相帮助，起到共同进步的作用。

三、小组合作学习在英语教学中实际应用

（一）合理分学习合作小组。

我将班内同学分成四人一组，组内学生成绩有差异，即组内异质。每小组四人当中有一位学习成绩较优异，两位中等，另一位较次。每组四位同学的座位安排在前后两排，有利于课堂活动。不同组之间的学习成绩应大体相同，即组间同质，以利于各小组之间的学习竞争。每个学习小组推选一位同学为小组长，负责全组学习各个方面工作，如组织讨论、发言、记录、汇报、检查作业等。

（二）评价方式多样化。

小组合作学习要取得理想的效果，还需要建立一种评价机制。评价内容和标准应力求公正、合理，评价不仅对个人，还要对小组，组内学生不仅自己要上进，还要帮助其他学生上进，这样有利于培养学生的团队精神与集体主义观念。

（三）不同课型采取不同的合作方式。

小组合作适合于阅读课文或其他书面材料的教学。各学习小组组长在要求组内同学阅读全文、理解全文的同时，安排每位同学重点理解问题。小组内同学相互汇报各自对文章理解的情况，然后共同讨论，使得全组同学对文章地全面、深刻地理解。

在进行对话训练时，让合作小组四人成员中的三位各扮演书中人物，剩下一人对对话训练情况进行评价。对话训练一遍完后，进行人物替换，使合作小组每个成员都有机会扮演书中人物，这样人人都得到参与机会，相互促进，共同提高。

在农村英语教学中，小组合作学习发展了学生个性，学生的合作意识和能力得到培养。通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高。同时，小组合作学习培养了学生对待学习的乐观态度，有利于师生之间和谐、平等地合作交流，弥补了农村大班额英语教学的不足。

基金项目：本文是甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度课题《基于学科内涵的农村英语有效教学策略研究》（课题编号GS[2015]GHB0791）阶段性成果