高职计算机教学应用互助教学模式效果探析

刘知云

摘 要： 互助式教学模式的有效使用可以从根本上体现学生的主体地位，使学生学习的主观能动性最大限度地得以发挥，同时促使学生创新意识的进一步强化，并且逐渐形成良好的心理品质，促使学生综合专业素质的进一步提升，同时对学生的实践应用能力及学生的创新能力进行有效培养，为企业及社会提供高素质应用型人才。

关键词： 高职计算机教学 互助教学 教学模式

一、引言

对于我国计算机人才的培养，高职计算机教育是一个非常重要的基地，发挥着重要作用。高等院校计算机教学实质上与传统的普通高等教育模式存在非常显著的差异。可以有效使用互助式教学模式强化计算机人才的培养效果，同时可以使学生的主体地位从根本上体现出来，时刻坚持以生本理念为原则，同时将学生学习计算机的兴趣及热情最大限度地激发出来，同时需要从根本上调动学生学习的主观能动性，对于学生自主学习能力及实践应用能力进行有效培养，促使学生创新意识的进一步强化，使学生逐渐形成良好的心理品质。在实际工作中，高职计算机教学需要重点突出高职计算机教学的特色，促使学生就业竞争力实现进一步强化，使学生具备更强的实践应用基础能力及创新能力。

二、从根本上掌握互助式教学的含义

在高职计算机教学过程中实施有效的互助式教学，互助式教学方法是在充分掌握学生特点的条件下，与学生建立良好的师生关系，通过互助式教学的有效实施可以有效调动学生的学习积极性，并且为学生创造一个非常好的学习内部环境。始终坚持民主和谐教学，教师正确地指导学生开展相互交流相互讨论工作。针对相关学习要点，由教师组织实施，调动每一位学生参与，实现学生跟老师之间、学生跟学生之间实现有效的互动交流[1]。学生可以向老师及时反馈相关信息，通过反馈信息，教师可以在第一时间发现学生所存在的问题。引导学生正确学习，促使学生学习积极性进一步提升，将学生对学习计算机的热情与兴趣最大限度地激发出来。同时教师可以不断改变教学方法，促使教学策略进一步改进，对教学节奏进行合理调整，最后实现教学效率及学习效率的有效提升。通过互助式教学的有效实施，教师可以将学生学习的潜能最大限度地发掘出来，促使学生的思维处于激活状态，对学生创新应用意识进一步培养，同时有效提高学生的实践应用能力。特别是有效地结合学生计算机学习以及其专业学习，将高职院校的特征从根本上展示出来，并且有效地统一高职院校计算机教学及学生未来的工作。促使学生更好地进行自主探索，促使学生合作交流进一步强化，建立一个很好的和谐关系。将学生的学习主观能动性最大限度地发挥出来，并且重点突出学生主体角色，进而实现学生的可持续发展，实现从根本上转变，促使教学质量及教学效率实现进一步提升[2]。

三、高职计算机辅助教学模式重点掌握原则

首先，需要重点突出主体性原则，从根本上强调学生的主体地位，在实际高职计算机互助教学的过程中，每个学生都是学习主体，对于整个教育的中心目标及根本目标均需要重视，关注学生的学习发展。教师需要根据实际情况为学生的学习、实践工作及未来发展创造非常好的外部条件，将学生的学习积极性进一步激发出来，同时使学生的计算机学习兴趣及热情从根本上激发出来。教师需要合理设计课堂教学活动，促使学生积极、主动地参与课堂教学互动活动，同时参加相应的实践应用活动，将学生的主体地位真正体现出来，逐渐提升学生的综合学习能力，促使教学目标逐渐转变为学生的综合专业素质。

其次，需要始终坚持开放。传统教学方法最显著的特征就是教学方法非常死板，缺乏灵活性，同时非常封闭。只是按照教师的释放及设计完成简单模仿，传统形式的教学方法，导致学生跟老师，学生跟学生之间的交流受到阻碍[3]。同时会造成学生智力及知识产生严重脱离，导致学生的创新能力及创新意识培养受到阻碍。如果在高校计算机教学中使用互助式教学方法，那么可以从根本上體现开放性特点，并且将学生的主观能动性最大限度地调动，数学教学模式实现完全开放，将使学生逐渐开放思维，使学生创新能力得到培养，逐渐强化学生创新能力，促使学生的知识可以从根本上应用于招生工作中[4]。

最后，需要始终坚持挑战性原则。在高职计算机教学过程中，有效地实施互助式教学方法可以使学生的探索欲望实现进一步强化，同时促使学生探究能力有效提高，促使学生在学习过程中敢于质疑，敢于提问，敢于质疑自己已有的知识，同时敢于挑战老师及其他学生。在进行计算机实际教学的过程中，需要不断鼓励学生，激励学生向老师挑战，同时可以针对老师提出相应的质疑或者是提出相应问题，同时可以怀疑教科书上的知识，促使学生提升自己的认识，积极向权威挑战，但是不要迷信权威，敢于创新及挑战，促使学生综合学习能力进一步强化[5]。

四、结语

计算机具有非常显著的实践性，是一门科学性非常强的应用学科，高职院校主要针对的是实践应用型人才的培养，所以，高等院校在实际工作中，需要重点关注互助式教学模式的构建及实施，促使学生可以更好地开展知识的学习，使学生的主观能动性实现进一步强化，同时促使学生综合专业素质有效提升，可以针对学生实践应用能力及创新能力进行针对性培养，逐渐培养高技能、高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]董巍.浅谈互助教学在高校信息技术教学中的运用[J].网络安全技术与应用，2014，11（11）：122-123.

[2]张明东，戴丹丹.互助教学在高校计算机教学中的应用研究[J].宿州教育学院学报，2014，56（05）：33-34.

[3]朱琳璐.对电大计算机专业教学的几点思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，33（09）：543-544.

[4]梁春媚.建构主义教学理念在中职计算机教学中的运用[J].职业教育研究，2012，04（12）：1022-1023.

[5]张景辉，田树华，刘洁.对计算机教学中融入非智力因素培养的尝试[J].教育与职业，2，13，05（18）：56-57.