运用多媒体课件，提高幼儿数学学习效率

李建英

幼儿园的数学教学是科学领域的一部分，主要引导幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且逐步尝试归类、排序、判断等，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。为了让孩子学得轻松，学得有效，我们选择了多媒体课件制作这一教学手段作为突破口，通过多媒体课件把一些数学概念渗透于轻松愉快的情境游戏中，以其图、形、声并茂与幼儿互相交流，寓教于乐。小朋友们在多媒体课件创设的情境活动中，获得视觉、听觉等可感知的感性经验，经过比较、分析、综合、概括，逐步提升到理性经验，轻松掌握各种数概念，同时发展逻辑思维能力，如观察力、记忆力、注意力和空间想象力等。

幼儿的思维特点主要是具体的形象思维，抽象概括能力比较差，因此，要有效地把信息技术运用于数学活动之中，提高幼儿数学活动的学习兴趣和学习效率，使得各种丰富的教学资源得到更合理的运用，教育方式更活泼有效。根据幼儿的年龄特点，我们试着通过信息技术与数学教育结合的实践，从多媒体教学的趣味性、直观性、生活性、有效性、互动性等方面，探索运用多媒体课件提高幼儿的数学学习效率。

一、多媒体课件制作的趣味性

在传统的幼儿园数学活动中，存在教学内容枯燥乏味、教学模式单调、教学手段落后等一系列问题，陈旧的教学理念和教学方法使课堂教学缺乏生气，难以达到理想的教学效果。在制作多媒体课件的过程中，我们首先要考虑的是为数学活动创设生动有趣的教学情境，调动幼儿学习的积极性。如“5的组成”教学，我们把画面设计成随着鸟叫声，先飞来四只小鸟，再飞来一只小鸟的动态效果，呈现出小鸟的叫声、翅膀飞舞的动态，幼儿的注意力一下子被吸引住了，精神特别集中。“4只小鸟添上1只小鸟，合起来是5只小鸟”，枯燥的学习内容变得生动有趣，使幼儿学得轻松之余，记忆更深刻，效果显著。又如认识5以内的序数课件中，我们把小动物排队的场景添加入游戏练习，请小朋友说说“小兔排在第几个？”，幼儿答对了，老师按一下课件里面事先设置好的声音“答对了，小兔排在第几个”；答错了则是“错了，请你仔细数一数小兔排在第几个”。这样有趣的游戏练习，提高了幼儿参与数学活动的积极性，课堂气氛更活泼，学习兴趣更浓厚。

二、多媒体课件制作的直观性

小朋友年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象能让幼儿的无意注意转化为有意注意。我们可利用多媒体课件中鲜艳的色彩、多变的画面加上声音的配合，让幼儿的情感得到共鸣，使幼儿在教学活动中不知不觉全身心投入，使学习效果达到最佳。例如数学活动《一寸虫》，主要是引导孩子学习简单的测量方法。为提高孩子们学习测量方法的兴趣，我在整个活动中以多媒体课件结合绘本故事贯穿始终，孩子们在帮助一寸虫测量的过程中，掌握了一定的测量方法，如运用首尾相连的方法测量物体长短；从开始到结束或者说从起点到终点，一条接着一条，中间不能有空隙也不能有重叠，这些都是测量的关键点。我通过详细讲解和多媒体课件的示范，随着故事情节的发展，孩子们热情地运用这个方法进行测量，对所学内容进行巩固。在孩子们的操作过程中，我发现有些孩子在测量时，并没有做到首尾连接，有的从身体开始测量，有的从头开始测量，还有的测量中间有间隔。看来孩子们对于如何测量并没有很好地理解，于是我请孩子们放下手里的操作记录工具，再一次观看课件里的测量方法，明确要求，还请个别能力强的孩子在实物投影仪上进行示范。有了这清晰的讲述和示范，孩子们终于掌握了测量方法，并从中知道了“什么是一寸，一寸有多长”。

三、多媒体课件制作的生活性

幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与周围环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。因此，在多媒体课件制作中，对于课件素材的选择，我们趋向于生活化，让幼儿能初步感知生活中数学的有用性，提高对数学学习的兴趣。如在中班数学《生活中的数字》活动中，在第一环节，我请幼儿观看第一组课件：超市中的有数字标记的物品和家中有数字的生活物品（手机、钟表、电话等），孩子们边看边积极发表自己的见解。在第二环节，我再次请幼儿观看第二组课件：标有数字3的各类常见数字标记照片（有表示时间日期的，有表示号码的，有表示地址的，有表示长度的，有表示重量的），引导孩子们理解同一个数字在不同地方有不同的作用和意思。在第三环节，我结合第三组照片课件，让孩子们知道几个特定号码（110、120、119），并讨论：如果没有数字，我们的生活会怎样？引导幼儿脱离课件进行经验迁移，讲讲生活中的数字，初步理解数字在不同地方有不同的作用和意义，感知数字和我们的日常生活密切相关系。

四、多媒体课件制作的有效性

多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能将幼儿带进形象生动的教学情境，使幼儿多感官接受刺激，还能提高幼儿的思维能力，加深对数学概念的理解，大大降低幼儿的学习难度，变难为易。如《认识长方形》教学活动，活动的重点是让幼儿认识比较抽象的长方形，难点是正确区分长方形和正方形。活动过程中，我们充分利用多媒体课件：多次展示重合、分离、转动长方形和正方形的边角，帮助幼儿从形象思维顺利过渡到抽象思维，掌握两种图形边角的相同和不同的地方，突破了教学的重点和难点。

正是由于多媒体课件有着形象、生动的特点，能使幼儿爱动脑筋，积极回答问题，自觉进入良好学习状态，达到其他教学手段所达不到的效果。如活动《自编加法应用题》的难点是让孩子编出题目后，提出一个加法问题：××一共有多少只××动物？为了让孩子们学会提这个问题，在多媒体课件情境设计时，我特意在每一组画面出现后，紧接着出现一个大大的“？”。这个“？”非常适合幼儿理解掌握，经过不同画面组合，不同题目的反复练习，最后幼儿编题时都学会了问一个相应的问题。而且在活动中，幼儿的注意力集中，在我的引导下，能看着动画图片用完整的语言讲出题目内容，理解加法的含义，知道两部分合起来用加法做，然后提出一个相应的问题，并能正确地列出算式。从活动最后一个环节，幼儿的操作结果来看，平时比较内向的幼儿都能独立地完成操作任务。

五、多媒体课件制作的互动性

多媒体课件能将数学学习内容与图形、动画和声音有机编排在一起，除了能激发幼儿的学习兴趣外，还能给孩子提供更多交流的机会。幼儿通过与多媒体课件的互动，主动感知、积极思维，积极发挥多种感官作用，获得更好的学习效果。所以在制作多媒体课件的过程中，我们要注意课件互动的灵活性，也就是课件的可操作性和操作随意性。如在数学活动《一寸虫》中，具体的测量方法：运用首尾相连的方法测量物体长短；从开始到结束或者说从起点到终点，一条接着一条，中间不能有空隙也不能有重叠，这个测量方法的按钮是可以调控的，老师可以根据绘本故事情节的开展，及时把这个方法展现在孩子们的面前；后面可以根据幼儿测量技能的掌握情况，反复调用，反复播放，帮助幼儿进一步学习掌握这一技能。

当然，多媒体课件与幼儿的互动还要有创意。如我们在课件《5的加法》中，幼儿在最后的闯关游戏中，第一关时，课件游戏中的小熊向小朋友挑战的时候，语气是趾高气扬的：“你们行吗？”当小朋友们闯关成功后，小熊的语气是肯定的“正确”；当小朋友们闯关失败后，小熊用鼓励的语气“再想想看”；闯完第二关的语气很大声“好”；闯完第三关的语气很激动“太棒啦”。孩子看了好像小熊能听懂小朋友的话，好奇心顿时大增，注意力更是高度集中，闯关的成功率大增。