试论幼儿区域活动游戏材料有效投放

李敏

摘 要： 文章提出游戏材料是区域活动中幼儿建构知识、积累经验的主要依托，有效投放材料在区域活动中显得尤为重要。教师为幼儿提供的材料要有利于幼儿的自主探索，材料要低结构、丰富、不同层次、开放性，同时投放的材料要呈现一定的动态性。

关键词： 区域活动 游戏材料 材料投放

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的；要真是游戏和生活的独特价格，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”[1]游戏材料的重要性正如皮亚杰所言：“儿童的智慧源于材料，让儿童通过与材料和环境的对话，从而不断地积累和丰富知识经验，实现身心发展。”[2]区域活动之所以深受孩子们的喜爱，主要是因为孩子们可以在区域里自由操作、摆弄操作材料，可以自己去思考去探索，活动中的材料选择至关重要，材料是开展区域活动的基础，是幼儿建构知识的依托。

但是多数区域活动的材料单一、陈旧且以成品为主，使得幼儿对区域活动的兴趣容易减弱。我结合实践探索，谈谈如何有针对性地投放材料，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿进行愉快的游戏并获得发展。

一、材料投放要有利于幼儿自主探索

1.低结构游戏材料，让幼儿自由、轻松地游戏。

区域活动结构化较低，游戏性较强，如果提供的游戏材料过于精细和高结构，孩子们练习的意味就过于浓重，势必会影响积极性。如果提供一些低结构的材料，就更加容易激发幼儿参与的兴趣。区域活动的目标和玩法可以让幼儿自由选择，从而帮助幼儿获得多方面经验。在中班上学期“感知三角形、长方形等图形特征”时，可以在数学区或益智区提供多种材料、大小的三角形和长方形，让孩子们玩一玩，可以拼大三角形、大长方形，让幼儿在自由的氛围中游戏，丰富对各类图形特征的认识。

2.丰富的游戏材料，让幼儿专注于某个区域活动。

区域活动需要满足多个幼儿同时操作的需要，因此老师要注意提供足够的、能让较多幼儿使用的材料，操作材料过于单一，幼儿难免会玩久生厌。因此，教师在提供材料时应注意材料种类的丰富性。在大班上学期，科学区既可以提供水温计，让孩子们对水温计的特征和用途有一定的了解，又可以提供不同水杯、冷热水、扇子等材料，目的是让幼儿能持续性地观察并记录温度计的变化，知道有很多方法可以使热水变冷，了解热水变冷水的秘密。孩子在区域活动可以在自主选择和与材料互动的过程中感受探究的有趣和有用，能较长时间专注某个区域活动内容。

3.不同层次的游戏材料，满足不同发展水平幼儿的需求。

“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异”。同一个活动内容，教师可以通过投放不同的材料、提供不同的操作方式、制定不同的规则，让幼儿在具有多元化、层次性特点的材料中不断丰富经验，让不同发展水平的幼儿都能选择适合自己的活动。比如美工区：裙子的设计与装饰，和孩子们商量后，收集了装饰裙子的材料：油画棒、彩纸、压花机、彩色纱巾、五彩纽扣、不同的蝴蝶结、宽窄不同的蕾丝边等。孩子们可以自由选择材料进行裙子的设计与装饰。有的用油画棒创作心仪的裙子款式，有的用彩纸剪成团花加以装饰有的用纽扣、蝴蝶结、蕾丝边加以装饰，孩子们有不同层次的选择，美工区进入了别开生面的裙子设计热潮中。

4.开放性的游戏材料，激发幼儿的创造性思维。

在区域中，教师会提供大量材料供幼儿通过操作构建经验，但我们发现，费尽精力设计的活动，幼儿参加几次过后就不愿意再继续了，原因可能是材料的操作规则、结果都过于封闭，幼儿玩过之后就不愿意重复了。因此，教师应注意材料的开放性，有意识引导幼儿发现材料的变化，不至于失去操作兴趣。如各种各样的水果，幼儿可以根据自己的兴趣和需要决定玩法，可以数物匹配；可以按规律给水果排序，制作成漂亮的果叶项链，可以学习“5以内数的组成”等。开放的材料让幼儿拥有了探究的兴趣，也可以激发幼儿的创造性思维。

二、游戏材料投放要呈现一定的动态性

1.提供的游戏材料可根据孩子的兴趣更新。

游戏材料应该根据幼儿的兴趣进行灵活更新。每个区域该投放什么材料、投放多少材料，需要观察幼儿的活动，投放材料并没有那么难，只需要留下孩子喜欢的，撤走孩子不喜欢的，然后根据孩子的活动情况不断调整、改进。

2.提供的游戏材料可根据问题和经验变换。

区域活动是具有一定规则的活动，游戏材料的摆放和使用等规则可以让活动更加有序，这些需要和孩子共同商讨。在进区域前，可以和孩子有一个简短的关于活动规则和新材料介绍的谈话，区域活动结束后，可以有一个评价环节和孩子共同探讨材料使用过程中出现的问题和经验，它能够提升和拓展孩子的经验，同时和孩子们继续收集材料，根据问题和经验进一步投放。

3.提供的游戏材料可记录活动过程动态。

每个孩子在某个时期可能对某一个区域感兴趣，忽略了其他区域的学习，可以在每个区域中提供一个活动过程记录表格，孩子在里面完成过后，可以用盖章盖一个“小手”，表示来玩过。探索成功后，盖一个“大拇指”，表示已经获得成功。还可以提供插卡和记录表格，让孩子用自己喜欢的方式或符号记录自己探究的结果。投放了这些材料，孩子们可以一眼看出自己和同伴探究的进程，这样可以调动孩子探究的积极性。

总之，适宜的区域活动材料为幼儿提供了自主选择、主动操作的机会，营造了氛围，动态性的材料为幼儿进行持续、深入的探究起到了重要的作用。区域活动材料的投放是一门技术，更是一门艺术，我们要在不断的实践过程中反思与借鉴，才能更好地发挥区域活动的价值，使得幼儿在区域活动中玩中成长、玩中进步。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013（3）.

[2]石成芳.幼儿园区角材料的投放原则.甘肃教育，2011（21）.