数学教材与课程标准的作用

宗秀刚

摘 要： 近年来，随着“70后”家长的到来，对孩子的教育关心程度有了明显的提高，意识到了学习的重要性，初中数学的优差直接决定的孩子能否进入更高一级的学校就读。为了提高孩子的教学成绩，家长都行动起来了，给孩子请家教，买大量的辅导书。孩子们累得苦不堪言，家里为此也付出了很大的经济代价，但孩子的数学成绩没有明显提高。什么原因造成这种现状呢？本文从两个方面进行说明。

关键词： 数学教材 考试偏题 课程标准

一、 教师如何使用教材教学生

1.教师要研究自己使用的教材

备好每一节课，是教师的本职工作，也是对学生的责任。总有一部分数学教师一上课拿着课本讲几个例题，再上学生做几个习题就下课了。学生不会做的题目，自己讨论，讨论不出来的教师讲，节节如此，学生学得不亦乐乎，教师讲得津津乐道，遇到一个难题，教师不厌其烦地讲，一遍又一遍，直到学生听懂为止，当然也有学生听不懂的地方，不知不觉中花费了大量时间。但如果数学教师能够静下心来研究课程标准与数学教材，就会发现数学课程标准对每一个知识点都有明确的规定，每个知识点的要求都不一样，有些部分要详讲，有些地方要略讲，这样减轻了学生的学习负担，也提高了学生的学习效率。

2.教师要研究不同的教材

教材编写的依据，目前我们全国初中数学教材有新人教版、北师大版、华师大版等多种。但无论哪种版本的教材在编写的时候都有统一的标准就是以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，并根据本地的特点编写出来的。也就是说无论用哪种教材要求都是一样的，所有的教材都是相通的，要求都是一样的，只是顺序与内容不同而已，核心是一样的。但不同的教材有不同的优缺点，我们通过仔细研究与对照之后，会发现每一套教材都各有特点，也各有优点。如华师大版的数学教材安排的内容是螺旋式上升，每一册的内容都是在上册的基础上进行提高，按从易到难的思路解决问题，学生经历从初一的了解，到初二的掌握，直至初三的应用的过程。有些数学教材是同一类内容在一册教材中全部出现，使学生的学习具有连贯性。同一个知识点解决的方法也不同，我们在具体的教学中，如果能把几套都找出来，根据学生的具体情况，从不同的教材中选取适合学生的内容教学，学习效率就会大大提高。

二、考试的命题依据

1.研究数学教材与课程标准

在目前的教育形势下，怎样提高学生的成绩是摆在教师面前的主要任务，如何在有限的时间内提高学生的成绩是最关键的。我认为无论是平时的期中与期末考试，还是中考，在每次考试之间都要花部分时间与学生一起研究数学课程标准。这样可能会收到意想不到的效果。最近几年的期中与期末考试题目的命题范围大部分地区也发生了变化，以前的期中与期末只是考目前本册刚学过的内容，纯粹的阶段性考试，但最终都是把以前学过的全部考完。如初二的期中与期末考试会连同初一的内容一块考完，在有限的时间内不可能把初一初二的教材全部复习一遍，这时看课标就可以节约很多时间，根据知识点的要求复习。因为出题都是根据大纲的要求完成的，有些教师不看大纲，不知重难点，浪费了学生的时间，成绩也没有提高。例如，初一的三元一次方程组的解法，是在学生学习了二次一次方程组的基础上学习的，这方面的内容对初一的学生来说是很难掌握的。有些教师为了让学生掌握三元一次方程组的解法，花掉两三天的时间，又是找例题，又是找配套的练习题进行巩固，就是这样学生掌握起来也是很困难的。其实课标这部分的要求对初一的学生来说，只是要求学生了解就可以了，白白花费了这几天的学习时间，还让学生对数学学习感觉到了困难，失去了学习兴趣。就如有些专家说的，坐下来研究一小时的课标，比你花一天的时间做题还要强，题目千变万化，但都离不开课标这个核心。

2.巩固教材上的例题、习题

每到复习时，就是学生做试卷，教师改试卷的过程。有些老师加班加点，临近考试时还是没有把自己准备好的试卷用完，余下几套试卷总感觉还不踏实，唯恐这次考试中出现的题目在这套没有做的试卷中，最后没办法，实在找不出时间，把空白试卷发给学生，感觉到重点的部分，学生没有能力解答出来的部分，直接给学生提示，这样学生在考试中遇到这方面的试题就有解题思路了。可成绩一出来傻眼了，明明在考试之前我给大家提示过了，怎么没做出来呢，气得上气不接下气，就会说：“我都给你们讲过啦，还做不出来，你们这个班我没法教了。”这方面的问题很多教师都遇到过，但有很多教师没有认真反思，找出真正的原因。总想把题目做完，每一种类型的题目都想让学生接触到，这样当然好，但是不可能的，一是学生时间不够，不可能学生只学习数学，其他学科不学。二是数学题目千变万化，题目中只要换一个小条件就会发生很大的变化，一题多变。学生是不可能做完所有题目的。我们会发现再多的变化都离不开教材。每一个题目都能在教材中找到这一题的根。我们与其花费这么多工夫在题目上，还不如分一部时间花在教材上的例题、习题上，找到题目的源泉，找到学习数学的捷径。

中学数学教师要不断学习，成为学习型人才，以适应快速发展的需要，成为对社会负责、对学生负责的教师。