多媒体技术在初中思想品德教学中的运用

肖慧华

[摘   要] 多媒体技术对实现现代化教学有着重要的推动作用。它通过图片、视频、文字、声音等给予学生多方面的刺激，激发学生的学习兴趣，拓展了学生的知识面，使抽象的知识形象化，突破了教学重难点。教师在运用多媒体技术时，要处理好“两个关系”，遵循适度原则和实效原则，使多媒体辅助教学功能得到最大化发挥。

[关键词] 多媒体技术;初中思想品德;作用;注意事项

信息时代的到来，给教育教学带来了较大的改变。多媒体技术以其直观、形象、便于理解的优势深受广大师生的喜爱，并且在教学中显示出了它的巨大优势。在初中思想品德教学中运用多媒体技术，对提高教学效果有着不可忽视的作用，比如思想品德教材中涉及一些抽象的概念和原理，学生理解起来较为吃力，而且缺乏学习兴趣，多媒体技术辅助可以有效转变这种状况。初中思想品德教师应当充分利用多媒体技术的优势和作用来辅助教学，但同时也要考虑如何恰当地利用这一辅助手段，不能乱用、滥用，否则会使课堂教学效率大打折扣。笔者根据自己在教学实践中总结出的一些经验，谈一谈如何在初中思想品德教学中恰当运用多媒体技术。

一、多媒体技术在初中思想品德教学中的作用与实施

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。浓厚的学习兴趣能够激发学生的学习动机，调动他们学习的主动性，使其自主地、积极地参与到学习与探究中。初中思想品德的教学目标是培养学生的爱国主义思想、法律意识和良好的道德品质，并引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观，内容偏重于说教且具有一定的哲理性，因此很多学生认为思想品德课比较抽象乏味，经常提不起学习兴趣。思想品德教师要充分利用外部条件，通过新颖且有趣味的教学手段来吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。多媒体技术具有内容丰富、形象直观、感染力强等多种优势，教师要善于通过运用声、形、色、图、文等多方面的刺激来诱发学生的好奇心，调动起他们参与学习的积极性。

比如，教学九年级《我们共同的理想》这一课时，教师利用多媒体播放《义勇军进行曲》以及不同时期的国庆大阅兵视频。学生从这些资料中了解到祖国的快速发展和不断强大，在受到心灵震撼的同时也有效掌握了本课的知识。视频引起了学生情感上的共鸣，从而引导他们树立远大的理想和抱负。学生带着浓厚的学习兴趣，由被动接受转为主动学习，取得了良好的教学效果。

（二）使抽象的知识形象化

在以往的初中思想品德教学中，教师基本上采用讲授法来传授新知，在课堂中关注的是学生对重难点知识的掌握情况，注重如何把课本上的内容系统地、完整地传授给学生，却很少考虑到学生的接受情况，也较少引导学生主动思考和探索新知。这种相对单一的授课方式和较为抽象的教学内容，容易让学生对学习产生厌烦的感觉。利用多媒体课件辅助教学，可以将静态的知识形象地、动态地展示出来，能够激发学生的学习兴趣，引起他们学习的积极性。[1] 比如，在教学“党的基本路线的核心内容”这一节时，为了让学生理解“一个中心，两个基本点”，笔者制作一张轮船的幻灯片，通过比喻的方式讲解这个知识点：“这艘轮船就像‘经济建设’这个中心点，而轮船的动力系统和导航系统就像‘坚持四项基本原则’和‘坚持改革开放’两个基本点，这两个系统正常运行，才能保证轮船沿着正确的航向安全地前进。”通过生动的画面、形象的比喻，学生顺利掌握了这一知识点，也懂得了三者之间的内在联系。

（三）拓展学生的知识面

实行新课程改革后，相比以前的教材，现行的初中思想品德教材发生了较大的变化，增加了一些图片、实例等，但这远远不能满足教学的需求。面对抽象性和逻辑性较强的思想品德知识，学生需要借助更多材料的辅助来理解和掌握知识。多媒体技术可以将网络、报纸、杂志、电视等媒介中的文字、图像归纳起来，并将这些不同渠道、不同类型的信息巧妙整合在一起运用到课堂教学中，增加课堂的信息量，拓展学生的知识面，提高他们对知识的接受能力。比如，在教学《灿烂的中华文化》这一课时，教师可以用多媒体课件播放各个历史文化景点的介绍视频，自己充当导游，引导学生参观长城、故宫，观赏京剧和中国功夫。通过漫游历史长河，学生了解到我国作为四大文明古国之一有着悠久的历史和博大精深的文化。之后，教师可以让学生进行课堂讨论，既能够活跃课堂气氛，增大课堂知识容量，也能够调动学生的积极性，拓宽他们的视野，促进了课堂教学效率的提升。

（四）突破教学重难点

初中思想品德教材中有些重点和难点具有理论性强、逻辑性强、抽象性强的特点，有一定的学习难度，倘若仅凭教师的语言表述，学生不容易理解。在课堂教学中融入多媒体技术，能够创设相应的教学情境，活跃课堂气氛，可以变抽象为具体，将难以理解的知识或者不易讲解的内容生动形象地展现出来，化难为易，进而突破教学重难点。比如，《学会调控情绪》一课的教学难点是“情绪表达需要考虑他人感受”，对于初一年级的学生来说，他们的生活经验较少，不能够理解这个道理。教师可以利用多媒体给学生展现一些案例，如遇到困境时采取一些不恰当的方式发泄情绪，给周围人的生活带来不好的影响。如此一来，学生就理解了情绪表达时要注意的种种问题，教学取得了事半功倍的效果。

二、初中思想品德教学利用多媒体技术应注意的问题

（一）处理好“两个关系”，避免本末倒置

将多媒体技术运用到初中思想品德教学中，目的是为了提高课堂教学效果。在实际运用中，教师应当避免本末倒置的现象，避免过度使用多媒体技术。

首先，要处理好形式和内容的关系。有的教师在制作多媒体课件时，为了追求画面的精美，过多地使用一些与教学内容无关的图像、动画、文字等，导致学生把注意力放在了课件中的画面和音乐上，无法专心学习真正有用的教学内容，这样下来学习效率普遍较低。因此，教师在设计多媒体课件时，要避免过度使用精美的画面和优美的音乐误导学生的学习，应选用恰当的背景材料，体现形式为内容服务的实效性。

其次，处理好教师和多媒体之间的关系。在课堂教学中运用多媒体技术虽然能够激发学生的学习兴趣，但教师要认清多媒体技术的本质，即它只是一种教学辅助手段，不是提高课堂教学效率的灵丹妙药，过度地追求多媒体的使用，很可能导致课堂教学本末倒置，教师成为放映者，学生成为观众。因此，初中思想品德教师应当认清自己的作用和地位，要发挥自己的主导作用，做好学生的指引者，从教学内容与多媒体的关系入手，探讨其在教学运用中的规律和要求。[2]

（二）遵循适度原则和实效原则

首先，运用多媒体辅助教学要遵循适度原则。很多教师在课堂中融入了多媒体技术后，收到了较为明显的教学效果，课堂气氛开始活跃起来，一些教学难点也迎刃而解，所以他们会加大多媒体技术的使用强度，甚至每节课都使用多媒体。其实，传统课堂教学有一些可借鉴之处，比如教师的板书就是不可或缺的，能帮助学生梳理知识和把握学习重难点。如果多媒体技术运用不当，不仅会分散学生的注意力，还会扰乱他们的思维，甚至会影响教学进度。

其次，遵循实效原则。在初中思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要遵循学生的认知特点和思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣和培养学生自主分析问题、解决问题的能力上来。多媒体课件的内容要符合新课标要求，力求准确到位，以达到最佳视听效果为标准。在展示过程中教师既要逐步引导学生，还要灵活处理教学中的突发事件，使多媒体的优势得到充分发挥。

综上所述，多媒体虽然是新课程改革倡导的一种教学手段，但它并不是万能的，而且运用到教学的过程中还会不断出现新问题。因此，初中思想品德教师要在实践中不断探索和研究，找到传统教学模式与现代教学模式的结合点，合理地使用多媒体技术，充分发挥其功能，进而促进课堂教学效果不断提高。

参考文献

[1]卞国虎.多媒体技术在初中思想品德课教学中的应用[J].新课程（上旬），2013（12）.

[2]韦燕娟.多媒体技术在初中思想品德教学中的有效应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（12）.

责任编辑 张淑光