阅读教学应让学生学会思考

杨孝华

摘 要： 阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，阅读教学过程中，教师要善于激发学生学习兴趣，尽可能多地为学生创造思考的条件和机会，教给学生思考的方法，让学生学会学习，学会思考。

关键词： 阅读教学 学会思考 提高能力

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”因此，要让学生学会学习，学会思考。怎样才能让学生真正学会思考呢？

一、激发兴趣，启发思考

兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出很高的积极性。因此，课堂教学中，教师要善于激发学生学习兴趣，使学生乐于探求正确的答案，积极主动地思考。

1.充分利用文中的插图及电脑播放的相关画面，通过感官刺激，把学生带入文本描述的情境中，激发兴趣，再辅以问题引导，启发学生思考。如教学《富饶的西沙群岛》一文时，教师播放西沙群岛美丽的画面，让学生脑中有西沙群岛景美物丰的印象后，引发学生思考：“西沙群岛给你什么印象？”“课文从几方面介绍了西沙群岛？”在这个过程中，学生在感官刺激下，会产生愉快的情感，从而对教学内容产生直接兴趣。有了兴趣，就有了探索问题的动力，就会思考，从而增强学习效果。

2.引导学生从身边的熟悉的感兴趣的事物想开去。学生对周围熟悉的事物感到亲切并不陌生，对这些事物的变化易于接受，就能产生探索兴趣，就有了思考依据，容易展开想象。如教学《这片土地是神圣的》一文时，启发学生思考：“我们生活在这片土地上，土地给了我们什么？”请学生举例说明。学生可以凭借经验知道，土地给了我们生存必需的物资。有了这个印象后再问课文为什么说土地是神圣的，学生自然会联系实际，有兴趣地思考，从而明白印第安人对土地的眷恋之情。

二、创造机会，积极思考

要使学生学会独立思考，必须为学生提供更多思考机会。课堂教学中只有尽可能多地为学生创造思考的条件和机会，才能有效地让学生真正学会思考。

1.凡是要学生思考的问题，必须事先为学生准备好充分的感性材料。因为感性材料是思考的基础。如教学《圆明园的毁灭》一文时，教师事先准备好圆明园毁灭前后的图片，让学生通过对比观察，获得圆明园毁灭前规模宏大，建筑宏伟，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆的感性认识。从这一艺术瑰宝的毁灭，很自然地体会到侵略者的暴行，从而产生对侵略者的仇恨。因此，在课堂教学中要充分运用直观材料，引导学生认真观察，不断丰富和积累表象，并注意不断引导学生进行抽象思维。

2.让学生自己发现问题。课堂教学中让学生思考的主要问题是什么，教师必须十分明确，问题可以由教师发问，但最好是让学生自己发现问题提出问题，也就是说最好是把教师想提的问题变为学生的问题，因为这样不但可以激发学生学习兴趣，而且有利于训练学生发现新问题的能力。如教学《千年梦圆在今朝》一文时，教师课始发问：“看到这个题目，你们想知道什么？”学生略思考后纷纷提出：“千年梦指什么？”“圆是什么意思？”“怎么圆的？”“圆在今朝说明什么？”等问题。学生自己提出想研究的问题正是教师所期待学生发现的问题，这样才能真正促使学生深入思考。

3.让学生体验到独立思考的快乐。人的思维是和情感密切相关的，所以，在课堂教学中，要使学生不仅勇于思考，善于思考，而且乐于思考，真正让学生体验到独立思考的快乐，就应当在培养学生的思维能力时充分重视情感的作用。要使学生对思考有较深的情感体验，在很大程度上取决于教师对学生的影响。教师的榜样作用是一种无形力量。教学中在诱导学生不断思考时，教师所表现出的那种由衷的欣喜和欢悦的情感，会给予学生巨大感染，会激励学生体验思考获得成功的喜悦。特别是教师对学生的鼓励更是有意想不到的效果。要让学生充分思考，自由发表见解。不论他们的想法是否正确，都应当保证在积极思考方面受到鼓励，要不失时机地给予诚恳的评价，用语言、面部表情或其他方式表示赞许，使学生不断增强思考的自信心。

三、教给方法，学会思考

1.教给学生联系上下文理解内容的方法。如教学《詹天佑》一文时，为了让学生体会詹天佑的爱国思想，我让学生找到“詹天佑毅然接受了任务”这句话，然后问：“毅然是什么意思？”“为什么他毅然接受任务？”接着让学生联系上下文，反复阅读、思考，找出理由。学生联系上文，帝国主义对清政府的要挟，知道了詹天佑身上的压力，体会到了詹天佑为中国人争气的决心和爱国思想。学生通过联系上下文，并恰当地运用了知识的迁移，经历了一个独立思考的过程，不仅得到了知识，而且学会了思考，提高了思维能力。

2.教给学生从中心句入手学习课文的方法。如教学《一夜的工作》一课，要求学生先找出课文的中心句，并理解句意。找出了中心句，学生对全篇课文就会有个总的印象，有利于按从整体到部分再到整体的顺序进行教学。接着要求学生思考课文围绕中心句写了哪些内容，作者围绕“劳苦”、“简朴”具体怎么描述的。学生的思考就有方向，从而深刻领会课文内容，同时学到学习的方法。

3.教给学生联系生活实际学习课文的方法。如教学《桃花心木》一文时，为了更好地理解课文揭示的道理，我让学生说说“生活中不确定的事”有哪些？“怎么才能像桃花心木那样长成大树？”学生联系生活实际，纷纷发言：“父母下岗，但另谋职业。顽强生活；自己生病落下了功课，但病好后，努力补上功课……”通过一个个事例，让学生明白，只有经得起生活中的考验，才能成为坚强的人。

总之，教师要想方设法让学生始终保持学习的兴趣，同时，让学生学会思考的方法，培养学生勤动脑爱思考的习惯，使学生真正学会思考，提高思维能力，提高学习效率。