《紫藤萝瀑布》教学设计

孙东平　郑琳

【摘要】《紫藤萝瀑布》是一篇写景抒情散文。文章描写优美的紫藤萝，为再现其优美，设计采用余映潮先生“文中集美”阅读法，用阅读逐步将学生带进灿烂辉煌的意境之中。根据散文文体特点，将散文阅读“四步法”有机融合在朗读之中，以读代讲，完成学习目标，让学生掌握散文的一般阅读方法。

【关键词】《紫藤萝瀑布》；“文中集美”；散文阅读四步法；教学设计

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

一、设计思路

教学设计立足于散文文体特点和写作特色。以散文阅读“四步法”为重点，贯穿整篇教学设计；以余映潮先生“文中集美”阅读法为切入点，让学生边阅读边欣赏，进而熟读文章语言、明晰文章结构、归纳文章特色；采用“以读代讲”的方法，有效设置问题，逐步引导，完成课堂教学。

二、教学目标

知识目标：掌握迸溅、仙露琼浆、沉淀、伶仃等重点字词；

能力目标：掌握散文阅读“四步法”、借景抒情和“文中集美”阅读法；

情感目标：知道“生死迷、手足情”的含义，珍惜亲情和友情。

三、教学重点、难点

掌握散文阅读“四步法”，掌握借景抒情的艺术特色；

掌握“文中集美”阅读法，情感教育的创新实践。

四、教学过程

（一）文字导入

在电视中，经常看见这样一幅场景：一泓瀑布从山间倾泻而下，你追赶着我，我追赶着你。前面的瀑布，撞击在岩石上，碎化成朵朵水花；可是，后面的瀑布却依然勇往直前，前仆后继。其生命力之顽强，由此可见一斑。然而，如此生命力顽强的紫藤萝又怎会让作者宗璞心中顿生焦虑和悲痛？今天就让我们走进《紫藤萝瀑布》一探究竟。

（二）展示教学目标，介绍散文阅读“四步法”

散文，一种清澈空灵、潇洒活泼的文学体裁。阅读一篇散文，可以领略“观古今于须臾，抚四海于一瞬”之感。那么，如何鉴赏散文呢？可以从四个步骤入手：

1.感受文章意境

意境是意象汇聚，是形象思维的结果，是主观情感和文章所描绘的景象结合产生的审美境界，这时，客观景物就具备了某种主观的象征意义。如陆蠡《囚绿记》中，一株普普通通的紫藤萝，经过作者手里，妙笔生花，具有着丰富的象征意义，成为了生命力、希望、快乐、坚强、向往自由和蓬勃向上的象征。

2.分析文章结构

散文具有“形散神聚”特点。散文的鉴赏，结构艺术是一个关键，追踪蹑迹、理形摄神，沿着文章线索，看作者是如何用巧妙构思，将丰富感性材料组织起来的。如郁达夫《故都的秋》一文，无论选材，还是结构、表现手法，都表现明晰的“形散神聚”特点。它选用材料是零散的。文中细致描绘了房前屋后、街头巷尾的景物，有训鸽飞声、碧绿天色、花下槐蕊、秋蝉残声、清秋佳枣，它们之间都因为清、静、悲凉的格调有机结合在一起。

3.领悟文章立意

立意，就是作品所确立的文章主旨，它既可以是对事理的昭示，也可以是对人生的感悟。可以说，立意是散文的灵魂。如《箱子岩》一文：作者对十五年前两次到箱子岩的见闻感受进行了细致深刻的对比描写，目的是通过一正一反的强烈反差来鲜明地表现出作者的爱憎，在文化失落和文明断裂的伤感中引发对于一个理想社会的发展前途的忧思。

4.品味文章特色

文章风格的定型，是作家成熟的标志。衡量散文艺术性高低优劣的标准很多，其中风格独特尤为重要。如鲁迅的辛辣讽刺和严峻批判、冰心的清婉明丽、余秋雨文化底蕴深厚、矛盾的深刻严谨……鉴赏时，要抓住风格进行细细品味。

（三）读佳句，感意境

1.介绍“文中集美”阅读法

所谓“文中集美”，是由特级语文教师余映潮提出的散文课美读方法的一种。具体步骤分为：（1）仔细阅读文章，筛选文中优美语句；（2）可以打乱优美语句顺序，进行重新排列组合；（3）组合后的文章，能够形成一篇微型美文；（4）微型美文和原文一样，要能为原有标题所驾驭。因此，“文中集美”阅读法优点是：直观形象展示课文描写顺序，助推学生感受文章意境，有效明晰文章结构；缺点是颇费教师的心力，且有失败风险。

2.微型美文展示

以《紫藤萝瀑布》为例，经过整理，最后形成微型美文如下：

《紫藤萝瀑布》

宗璞

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布/紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花/每一穗花都是上面的盛开、下面的待放/每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的船，船舱鼓鼓的/我伫立凝望，抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的河流上航行/这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我/我觉得这一条紫藤萝瀑布，不止在我的眼前，也在我的心上缓缓流过：生命的长河是无止境的。

“文中集美”展现了明晰顺序：从花瀑──花穗──花朵，它是按照从宏观──微观顺序对紫藤萝进行细致刻画的。“文中集美”直观形象地展示文章意境：作者描写了壮丽花瀑、分层花穗及饱满花朵，通过细致地描绘，给读者营造一种辉煌灿烂意境。微型文结构：赏花之情（欣喜）──思花之感（欢快）。

（四）读全文，析结构

1.默读全文

给学生5分钟时间默读，思考：微型美文结构和全文相比有什么不同？

2.全文结构

全文结构分为赏花之情──忆花之憾──思花之感。

3.对比提问

微型美文和全文相比，少了忆花之憾。请问：（1）这个“憾”点出作者怎样的情感，在课文中画出具体词汇；（2）面对这辉煌灿烂、气势宏大的紫藤萝，作者因何而悲？

4.参考答案

（1）“焦虑和悲痛”；（2）文中线索：①课文练习题二提及此文写于1982年，而文中第8自然段写道“十多年前家门外曾有过一大株紫藤萝”，那么文章写作时间应该发生在“文革”时期。②文革性质：文革初衷是好的，可是却出现一些让人痛心疾首之事，不论是非、颠倒黑白，连美丽紫藤萝花也难逃此劫，更何况是人？③文章写作背景：文章写于1982年。作者在《铁箫人语·哭小弟》中写道：“那是一段焦急悲痛的日子。”宗璞一家，“文革”中深受迫害。写作此文时，她小弟弟，一位娴熟科技、文艺，为中国航天航空事业贡献血汗，才华横溢的工作者却身患绝症，离作者而去。④总之，作者看见眼前稀落伶仃的紫藤萝，联想到挚爱的小弟遭受不公正待遇和悲惨结局，怎能不触景生情？

（五）读标题，明主题

1.提问：标题中，作者运用一个生动形象的暗喻，将“紫藤萝”比喻成“瀑布”，它们有什么共同点？

2.参考答案。紫藤萝繁盛茂密、参差不齐，给人一种流动之感；而瀑布是自上而下流动，这是最大的相似点。

3.教师要求。根据相似性“流动”，请同学们画出含有“流”字或有“流动”含义句子，仔细揣摩紫藤萝特点。

4.画出句子，概括特点。如下：

①只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（特点：繁盛、茂密、蓬勃生命力、光线照耀下颜色不一）

②藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。（特点：花给人带来新、力、乐、美的感受，壮美）

③我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满了生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的河流上航行。（特点：生命力顽强）

作者想出了一条绝妙的比喻。他把“紫藤萝”生动形象地比喻成“瀑布”，这里“紫藤萝”也具有象征意义：繁盛、壮美以及能给人心灵抚慰的紫藤萝象征着顺境；生命力顽强的紫藤萝，象征着逆境。这个比喻生动形象地诠释了文章的主题。主题是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。

（六）读深入，品特色

1.介绍名言

清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写

道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”

2.景

用“这是一片_____”的紫藤萝来概括它的盛景。这是一片辉煌灿烂的紫藤萝；这是一片气势宏大的紫藤萝；这是一片流动的紫藤萝……用排比句，从多个角度概括，加深学生对紫藤萝的印象，增添紫藤萝形象性或美感。

3.情

文章中处处流露出作者的情感，或是赞美，或是焦虑和悲痛，或是遗憾，或是喜悦。

4.小结

在作者的笔下，紫藤萝已经不仅仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观情感的意象，这种表现手法叫做“借景抒情”。需要指出：“借景抒情”和“情景交融”是异曲同工，区别只是在于景和情关系的主次不同，如是而已。

（七）作业布置

1.找出对紫藤萝进行生动细致描写的句子，说明采用的修辞方法，并体会其中好处。

2.作者对生命有怎样的感悟？结合感悟和实际，写一篇300字小文章。

（编辑：马梦杰）