初中物理教学中学生“善问”思维的培养

马进峰

摘 要：初中物理是一门以观察和实验为基础的学科，同时也是培养学生问题意识的学科。为了使学生养成“善问”的好习惯，在初中物理教学过程中，教师要营造和谐的课堂氛围，使学生“敢问”，联系生活，使学生“想问”以及启发引导，使学生“会问”。

关键词：初中物理教学；善问；培养

在新课程改革下，学生的问题意识得到重视，提出问题比解决问题更为重要。在初中物理教学中，可以从以下几个方面培养学生的“善问”思维。

一、营造和谐的课堂氛围，使学生“敢问”

赞可夫在《和教师谈话》中曾指出：“如果班级里能够营造出一种推心置腹地交流思想的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，无拘无束地交流。”在初中阶段，学生正处于对外界具有强烈好奇心的时期，和谐、良好的课堂氛围有助于培养学生“善问”思维。教师要带着微笑和尊重进入课堂，同时要消除学生的疑虑。如，在学习“光的折射”这一课程时，教师可以用商量的口气和学生交谈，“大家听过海市蜃楼吗？”接着教师可以给学生讲授外界对于“海市蜃楼”的报道，激发学生的兴趣。

二、联系生活，使学生“想问”

初中物理是一门与实际生活密切相关的学科，生活中处处有物理知识，初中物理教师在教学过程中要鼓励学生多观察生活，将物理知识与生活中的现象联系起来，积极思考，并将不懂的问题带到课堂上来。

三、启发引导，使学生“会问”

除了鼓励学生“敢问”“会问”之外，教师还应该注意对学生的启发引导，教给学生提问的技巧和方法，从而培养学生的问题意识。学生问题意识的培养实际上是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。而物理是以实验和观察为主的学科，教师在教学过程中要时刻注意灌输给学生正确的问题意识和提问技巧。如，在讲授“绪论”时，教师可以有意识地将物理知识拓展到自然、生活和试实验中去，帮助学生树立物理与生活联系、物理与问题联系的意识，要求学生记录观察日记，将生活中的物理知识记录下来并进行思考。同时在日常的教学中也应该有意识地加以培养。

总之，科学的发展与进步与问题的发现密切相关。初中物理作为一门学科，教师要更加注重学生“善问”思维的培养，将问题意识贯彻到课程学习的整个过程，加深学生对物理的理解。在教学实践中培养学生“善问”思维的方法还有很多，但归根结底教师要转变教学观念和教学模式，引起对培养学生问题意识的重视。

参考文献：

[1]李建军.刍议初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（06）.

[2]焦西会.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2013（32）.

编辑 杨兆东