诗词在中学历史教学中的运用

裴怀强

摘 要：我国诗词博大精深，组成了我国传统文化之瑰宝。在历史教学中，需彰显诗词教学效应。当历史教师充分利用诗词教学，深度挖掘诗词和历史关系，这能帮助学生更好理解我国历史，提升学生学习自豪感。分析了诗词在中学历史教学中的运用。

关键词：诗词；历史教学；运用研究

我国是诗的国度，拥有的诗词博大精深。我国的诗词就如一颗颗璀璨的明珠，在我国五千年历史长河中不断发光，熠熠生辉。诗词见证了每一代历史的昌盛落败，是历史的缩影。透过诗词能够透析历史人物的心理变动，反映出对当时社会的感慨。诗词是最原始、最真实的历史材料。历史课上，运用诗词教学激发学生学习兴趣，说服力特别强。在历史课程学习中，学生能开辟出更为广阔的天地。因此，古诗词中有巨大的教学价值。历史课程教学进程中，不仅能帮助学生多角度认知和了解历史，还能充分明确历史演进，让学生感受到文学历史渊源流长，从而培养学生学习兴趣，提升学生人文素养。

一、导入新课激发学习兴趣

课程导入是历史学科学习最为重要的环节，我国古代诗词旋律优美，特别容易吸引学生注意力，激发学生学习探索兴趣。教师开展“唐朝衰落”教学时，引入杜甫《忆昔》这首诗歌，诗歌从回忆的视角上，回忆起当年发展繁荣的元盛世时期，全国繁荣和谐的画面涌现。作者希望这样的繁荣一直延续下去，希望盛世能再次出现。《忆昔》以诗歌的形式展现出唐朝的辉煌，从辉煌慢慢堕落到战乱的历史过程。教师引导学生回忆唐玄宗开元盛世境况，学生归纳出唐玄宗在后期宠爱杨贵妃，慌乱朝政。每天迷于花天酒色中，这是唐朝政治腐败重要原因之一。让学生思考唐朝落败的原因，激发学生历史探索热情。诗歌引入历史教学，有利于教师组织课堂，实现教学目的。诗词其实是在再现历史，教师能灵活地引用，会获得良好的教学效果，活跃课程气氛，激发学生的学习激情。

二、再现历史情境，帮助学生更好巩固知识

大量的诗词有对重大历史进行概括和评价，例如“普天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣”，指的是在西周奴隶时期，国家强盛，周龙子王权高度集中，权威至高无上。杜甫诗词《石壕吏》，用独特的视角向人们描述安史之乱带给人们的无限痛苦，引起无限伤痛。诗歌再现当时的社会背景以及人们对和谐生活的渴望。历史教学让学生明白一个时代的经济、政治、文化的发展，而从诗词中去引导学生思考一个现象出现背后的原因，对历史学习兴趣高涨。这是历史教学最好的方式，是激发学生学习兴趣有效措施。教师开展宋金对峙历史课程讲解时，给学生朗读出精美的诗歌，帮助学生理解宋金对峙知识要点。又例如，毛泽东的《红军不怕远征难》诗歌，再现了长征的惊天动地，人们震撼于我国长征的艰辛，歌颂军人的坚强的意志。红军彰显而出的革命精神，是学生历史课程学习吸引之一，学生对红军充满了敬畏之情。

三、挖掘更多学科知识

历史教材会涉及诸多的诗词内容，随着我国提倡的素质教育不断深入，历史教学有新的要求，历史教学要基于大文科教育观念进行。学生学习要将地理知识、语文知识和历史知识结合起来，这对学生综合能力的培养有积极的作用。在历史教学中，要求学生顺应这一要求，这能够发挥积极的教学效应。（1）历史教学引入了诗词，这教学方式实质是历史和语文不分家现象。学生学习综合能力增强，学生学习视野开阔。（2）在历史教学进程中，科学地应用诗歌，教师巧妙进行问题设置，对学生综合能力的提高有重要作用。这是一个非常有效的方式，提高学生学习质量。举个例子：对秦始皇评价时，每个诗人的评价方式不一样，每个诗人的观点各异，有持有批判的观点，而有的持有反对的观念。教师综合诗人的评价，进行合二为一评价。从多个角度进行历史人物评析，这才能得出正确的评价结论。诗歌教学能吸引学生的学习兴趣，还能培养学生科学运用辩证唯物主义和历史唯物主义探析问题。学生学会举一反三，能够科学地评价历史人物，提高历史学习效率。

初中历史学习，教师如果专注于知识点的传输，不善于使用诗词教学方式，学生学习历史会显得比较枯燥，学生学习兴趣下降。所以，教师要利用学生心理，在初中历史教学中科学地引入诗词历史教学。从多个科学角度上看，历史教学引入诗词，这是历史和语文学科相互结合表现，学生透出精美、熟悉的诗歌，加深对历史的认知，提高历史学习兴趣，学生学习积极性提高，获得良好教学效果。

诗具史笔，史蕴诗心，诗词美化教学，教学使诗词深化。历史教师平时要练好内功，厚积薄发，使二者珠联璧合，相得益彰，必将构成中学历史教学一道独特风景。

参考文献：

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[2]李定，李臣之.教科书历史诗歌教学二次开发制约因素与实施途径：以新课改人教版小学语文教科书为例[J].课程与教学，2008（01）.

编辑 韩 晓