浅谈初中德育的思考

张爱玲

摘 要：德育是人类的统帅，是灵魂。学校教育的主流应该落实到德育这个基础上。而在实际教学中，却没有很好地落实这一重要内容，使德育工作失去了实效，就此产生了思考。

关键词：初中教育；德育工作；思考探究

林崇德认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”作为德育成为教育的核心是大家所公认的。而我们对于当前存在的各方面弱势，并没有使其获得真正的成功，导致德育工作的困境，为了更好地提升德育，我们要深入地研究和探讨它的原因。下面结合自己所从事的工作进行分析一下。

一、学校德育和学生所需不匹配

在改革开放的新形势下，文化信息的不断开放，学生所接触的信息不断扩大和更新，这与传统的德育仅仅围绕着书本和教师的主体说教是格格不入的了，学生所想的和书本的理论很难相融合，教师的空洞理论说教黯然失色，学生所以问及的话题和要解决的思想问题，教师是避而不谈，教师成为课堂教学的主体还是没有改观，没有把学生的思想实际问题进行分析梳理而制订良好策略。所学的这些理论是学生不能恰到好处地来解决生活中所出现的实际问题。因此，学生自然就产生了怀疑，从而导致学生不喜欢学习思想品德课，缺少了生机和活力，使学生的自我教育严重脱节。

二、教学手段和学生自我教育脱离

我们的思想品德课教学比较单一，主要以灌输式为主，而在生活中表现极为鲜活的德育未免显得枯燥乏味，从而使德育这个非常高尚的育人手段失去了其功能，形成一种和学生学习无关的知识对象。学生难以有学习的意愿和激情，没有办法将德育的自我教育和实践落实到位，教师也只能是照本宣科地进行着枯燥乏味的说教，只能让学生去被那些条条框框的理论以便考试之用。这样的道德教育其实效当然不高。

三、德育的主客颠倒

素质教育的不断推进和发展，人们感觉到教育就是为了学生的成长，培养出更多更好的高素质人才，他们具有创新精神和能力。这就要充分地体现着教师的主导作用和学生的主体作用，而教学的实践则证明了教师所占据的则是德育的主体，学生的地位则是次要地位。而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。表现在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位。

四、学校、社会和家庭教育的分离

初中生的生活环境主要是在家庭学校和社会。对待一个学生的成长要靠家庭、学校和社会的共同努力，只有共管齐下才能取得良好的效果。随着社会生活水平的提高，现在的孩子大多数是在家庭娇生惯养下成长，家长的宠爱导致这些小皇帝不能很好地接受学校的正常教育，给德育工作带来麻烦，给学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。

总之，学校德育工作所面临的很多问题，并不是以上这么几点简单的问题，它需要我们广大教育工作者认真的思考，要改进我们的德育策略，只有我们深入分析，找出问题的关节，才能对症下药，制订出科学而合理的德育策略，为社会培养更多德才兼备的优秀人才。

编辑 鲁翠红