围绕历史核心目标教学，发挥历史教育功能

摘 要：中学历史进行学科道德教育符合中国社会发展的要求，顺应现代教育的发展趋势，遵循历史教育的本质目标，历史教育有利于培养学生的爱国主义、集体主义等优良传统，激发学生的历史使命感和时代责任感。以《五四爱国运动》一课为例，围绕历史核心目标教学，阐述如何充分发挥历史教育功能，将德育自然而然地融入其中，使学生受到潜移默化的影响。

关键词：历史核心目标教学；历史教育；爱国主义

道德教育是实现历史教育的终极目标。人民教育出版社历史室主任陈其博士说：“历史教育的终极目的，应当是爱国情怀的激发和民族认同感的培养，世界上一切国家概莫能外。”中学历史进行学科道德教育符合中国社会发展的要求，顺应现代教育的发展趋势，遵循历史教育的本质目标，履行课程改革的基本理念，满足青少年心理发展的需要，历史教育在培养学生公民意识和人文精神方面肩负着重大的责任。对高中生进行道德教育可以让学生在历史长河中学会思考、分析、感悟，培养学生具有爱国主义、集体主义等优良传统，激发学生的历史使命感和时代责任感，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，在历史教学过程中，围绕历史核心目标教学，利用历史学科生动形象的特点，充分发挥历史教育功能，将德育自然而然地融入其中，可以使学生受到潜移默化的影响。

教学目标是历史教师教学活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，要求历史教育要用“整体”“正确”的历史观帮助学生认识自己，做好自己，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。历史教学的有效性恰好就体现在教学目标的实施、教学情境的构建、教学方法的运用等方面，一节好课往往是把三者协调统一起来的。

在讲授必修一《第16课 五四爱国运动》时，课程标准是这样描述的：了解五四运动爆发的原因、性质、意义，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端；感悟“五四”精神。

知识与技能：巴黎和会拒绝中国人民的正义要求；五四运动的爆发；工人阶级登上历史舞台；五四运动的历史意义。

过程与方法：（1）通过利用图片和文字史料对五四运动原因和“五四精神”的分析，培养学生分析材料、解决问题的能力。（2）通过讨论、比较五四运动同辛亥革命有哪些不同，让学生学会比较历史事件的方法。

情感、态度与价值观：（1）通过学习五四运动经过，培养学生以天下为己任的社会责任感。（2）五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，探索在当前形势下青年学生该如何传承五四运动的伟大精神。

从目标的表述和教材内容来看，教学的目的是要学生从史实材料中去分析五四运动爆发的原因、意义，去感悟“五四”精神。

我在讲第一目“五四运动爆发的原因”时的教学处理：

一、探源“五四”

师：关于五四运动爆发的原因，可以从国内和国际两个方面考虑，而具体的某个方面则可以从政治、经济、文化几个角度思考。同学们请通过下列五组镜头概括五四前国内和国际形势处于怎样“窒息而悲愤”的环境？

多媒体先显示：袁世凯与日签订“二十一条”、中国近代工业发展状况、新文化运动的主要代表。

学生通过观察照片获得信息，探究五四运动的国内原因，培养学生自主学习和多种途径获取知识的能力。

师：（总结指出）五四运动前夕，国内，政治上：北洋军阀的统治愈加黑暗，对内独裁，对外卖国；经济上：民族资本主义进一步发展，工人阶级队伍不断壮大；文化上：新文化运动蓬勃发展，民主和科学思想不断传播。

师：国内的局势如果说是深重危机中孕育着希望的话，国际的局势又如何呢？

多媒体显示：揭露日本侵略中国的宣传画“蝎子政策”，中国全权代表顾维钧参加“巴黎和会”的一组图片，同时播放《我的1919》电影中的精彩片段“中国代表拒绝在巴黎和会上签字”，并提出问题：（1）中日辩论的焦点是什么？（2）面对中国的合理要求，巴黎和会又是如何回应？（3）你如何评价巴黎和会？（4）从中国外交的失败，你得出什么结论？

师：（总结指出）一战期间，日本加快了侵略中国的步伐，妄图使中国沦为日本的殖民地。战后中国作为战胜国参加了巴黎和会，中国人对这场和会充满了期待，然而，作为战胜国的中国在和会上却处处受到歧视，欧美列强不但减少了中国代表团的会议席位，而且拒绝了中国的正义要求，并做出将把德国在山东的一切权益转让给日本的决定。巴黎和会中国外交失败了！长期以来酝酿着的一场反帝反封建的革命风暴就以此为导火线爆发了。

通过利用图片、文字史料以及播放视频，启发学生思考为什么当时的青年学生要率先起来反帝反封建，掀起一场声势浩大的爱国运动，因为他们不甘心看到作为战胜国的中国在和会上却处处受到歧视，也痛恨北洋军阀政府的黑暗统治，即便有些国人还处于麻木状态，但他们对国家、民族的强烈责任感使他们站了出来。通过激昂的讲解让学生充分感受到五四青年对国家的炽热情感。

我在讲第三目“感悟五四——五四爱国运动的意义”和第四目“弘扬五四”时的教学处理：

二、感悟历史

1.把五四运动和辛亥革命进行对比，从而对新旧民主主义革命的区别有更清楚的认识。通过对新旧民主主义革命列表比较，会让学生更好地理解本课难点：为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端？

2.提供两段材料（陈独秀和李大钊说的话），并让学生合作探究：什么是“五四精神”？

教师小结：爱国（主旋律）、民主、科学、追求真理、勇于解放。

通过合作探究，让学生明白什么是“五四精神”，我们从五四青年身上学到哪些宝贵的品质，从而达到对学生进行爱国主义教育的目的。

三、弘扬“五四”

讨论：新时代，年轻一代如何传承五四精神？也许时代不同，青年学生不一定要扛着枪上战场，也不一定去示威游行反对黑暗统治。在新的形势下，我们将面临更多的新问题，比如，当老人跌倒在地是“扶”还是“不扶”呢？（学生讨论并自由发言）

教师总结：在21世纪新形势下，青年学生应继续高举爱国主义旗帜，发扬民主，崇尚科学，提高全民族的科学文化素质，为振兴中华，全面实现祖国的繁荣富强而努力。同时在实际生活中，应勤奋学习，乐于助人，争当时代的好青年。

围绕历史核心目标教学，充分发挥历史教育功能，激发学生的民族精神、爱国情操、学史兴趣，增强学生的历史使命感和时代责任感，树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生今后更好地为人处世、立足社会、贡献社会。

参考文献：

陈其.史海萍踪.四川教育出版社，2006.

作者简介：叶杏兰，女，大学本科，就职于广东省东莞市万江中学，研究方向：高中历史。

编辑 鲁翠红