浅谈初中化学教学中如何处理师生关系

马军妍

摘 要：教学过程是师生、生生交往的共同发展过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话。良好的师生关系是提高教学质量的基础。这不单是指老师用赏识的眼光评价学生，更是指学生用钦佩的心理来爱戴老师。这种良性的师生关系不仅决定着学校的面貌，更决定着课堂的教学效果，有力地推动新课程改革。作为一名化学教师，就如何建立良好的师生关系，创造优质的教学，从鼓励就是责任、尊重换来爱戴及师德的魅力几个方面发表一些看法，以期与同行共同切磋，共同提高。

关键词：师生关系；鼓励；责任；尊重

初中化学教学有两大特点：（1）以实验为基础；（2）知识点多而且分散，并且大量的知识需要识记。因此，教学中不能把以前学数学、物理的方法照搬过来学化学，而要根据化学学科的特点寻找新途径、新方法，最重要的是让学生对化学产生浓厚的兴趣。然而，面对大量的实验和繁杂难记的知识点，怎样才能让学生对化学产生浓厚的兴趣？教师不仅要耐心导学，编一些识记口溜和歌谣等来提高学生的兴趣，更重要的是与学生建立良好的师生关系，以长时间保持学生学习化学的兴趣，让学生“亲其师，信其道”。这里，我就简单地谈谈我对处理师生关系与初中化学教学的几点认识。

一、鼓励就是责任

这个想法来自一次统测试，记得刚考完，一位语文老师念了一篇学生的考试作文，主要的意思是：“我是一个学习较差的学生，每天面对老师严厉的面孔、学生讥笑的目光，我很难受，甚至对学习好的同学给予的帮助不接受，反而感到恶心。”了解到这样的作文内容，我忽然感觉到这些孩子的内心是冰冷的，甚至是扭曲的，他们需要鼓励和支持，无论如何我不能让他们对待化学的心也是冷的。从那一刻起，我就对我的学生，无论优秀的、中间的，还是学困生，都给予极大的支持和鼓励。所以，我常对他们说的一句话就是：“孩子们记住，你们一点一滴的进步都在我的眼中，马老师相信你们一定行，一定能做得更好！”这是一句并不光鲜华丽的语言，但我从孩子们稚嫩的脸上看到了自信，从他们闪动的目光中感受到了努力的动力！在我的鼓励下学生所采取的行动最终印证了这么做是对的，至少，我的学生热爱化学，喜欢化学也愿意去探索化学。当然，我认为鼓励并不等于纵容，有些学生把我的鼓励当成是一种宽容，也有屡次不交作业者或不知温故而知新者，对于这种现象我在班内是绝不姑息的，并且要严厉惩罚，再配合讲道理，我宁可牺牲班内的5分钟，也要让学生意识到错误所在，也正是这样才让学生理解了严厉之上的鼓励就是对他们的负责！

二、尊重换来爱戴

教了多年的书，我深深地懂得，学生也是有尊严、有性格、有思想的鲜活个体，初三的学生有了自己的独立天地，随着文化的积淀，也有了自己对待事物独到的见解和行为方式，面对这样的群体，我们教师应该给予他们应有的尊重，我也始终认为这是处理好师生

关系最关键的一步。我认为尊重就是能够和学生面对面、心贴心地去交流，能够耐心地去倾听他们对待学习的困惑或是对生活的看法，能够交心地分担他们的烦恼或是体会，理解他们成长中的苦衷。若是老师在学生面前不经意犯了错误，应开诚布公地向学生表示道歉，无论是面对一个学生还是一个班的学生，这其实也是对学生的一种尊重。而传统的教育理念下，一味强调所谓的“师道尊严”，我认为在现行的教育中确实应该放下了，坦诚而真实地去面对孩子们，从行为、语言和思想上给予孩子们应有的尊重，你将会换来孩子们对你无尽的拥护和爱戴，同时热爱你所任教的学科。

三、师德的魅力

老师阳光的个性、丰富的内涵、高雅的气质、脱俗的举止就是孩子们眼中的一个个亮点，老师不经意的行为举动或是一个小小的动作都在潜移默化中影响着学生或是教育着学生。记得有一次因为准备实验仪器而耽误了5分钟的上课时间，学生在班内烦躁喧哗地等待着我，我端着实验仪器走进教室，学生好像瞬间明白了我迟到的原因，安静了下来，我微笑着向学生解释道：“实在对不起，孩子们！我浪费了大家的时间，以后我会注意的，请你们见谅！”其实这是一句很平常的话，但学生不认为多余，他们觉得特别温暖和高兴。还有一次上课时，一位同学感冒了，恶心难受，没有来得及打报告，就“哇”地一下吐了一地。周围的学生当即捂住鼻子，满教室都是一股难闻的气味。当时如果我也捂了鼻子，我知道就会有很多学生和我一样，并且还会发出埋怨的声音或嫌弃这位学生。我什么也没说，而是走到教室后面端起了簸箕，学生就都动了起来，倒热水的，收拾地面的，好一阵子忙乎，虽然浪费了课堂的一些时间，但我觉得对孩子们的教育意义是深刻的，这是对学生爱的教育。

总之，在教学中只有建立了良好的师生关系，学生才会喜欢这门学科，才能对这门学科产生浓厚的兴趣，正如一位教育学家所

说：“没有情感的教育是空乏的教育！”让我们对学生投注爱的情感，不再是简单的传道、授业、解惑，而是以高尚的品质和优秀的内涵潜移默化地培养学生。只有构建良好的师生关系，才能实现高效的教学！

参考文献：

[1]张六胜.化学教学中的师生关系[J].科技信息：学术版，2007（30）.

[2]韩时琳.注重师生互动提高教学效果[J].中国高教研究，2003（04）.

编辑 赵飞飞