高职“变频器系统运行与维护”课程分层小班教学实践与探索

于建明，侍寿永，朱　静，关士岩（淮安信息职业技术学院，江苏　淮安　223003）

高职“变频器系统运行与维护”课程分层小班教学实践与探索

于建明，侍寿永，朱静，关士岩
（淮安信息职业技术学院，江苏淮安223003）

实施分层小班教学，能提高教学的针对性和有效性，可有效激发学生学习的积极性和主动性，提高技能培养效果。该文以淮安信息职业技术学院“变频器系统运行与维护”课程的教学改革为例，探讨实施分层小班教学的意义和实施方法。

分层；高职；教学改革

为了提高人才培养质量，部分高职院校积极开展分层分类教学活动。江苏建筑职业技术学院通过教学改革，构建分层课程教学体系，建设个性化学习资源，制定柔性化教学管理机制，构建了因才施教的人才培养模式。泰山职业技术学院教师裴桂玲、亓燕在《高职PLC项目教学中分层教学模式探讨》一文中指出，采取班内分层教学模式，能满足不同层次学生的学习需求。在分层分类教学过程中，教师工作量大，分层分类教学与现实之间还存在冲突和矛盾，难以普及和推广。基于这个原因，探讨分层教学问题，具有现实的意义。本文以淮安信息职业技术学院“变频器系统运行与维护”课程（下面简称为“变频器”课程）为例，分析分层教学的问题，以完善分层教学模式。

1　分层教学的意义

分层教学具有重要意义。首先有利于提高教学的针对性和有效性。同一性是传统教学模式的典型特征，教师用相同的教学方式方法、教学内容、教学目标开展教学活动，导致不同学生的学习效果差异很大，难以使每一个学生都达到学习目标和学习要求。而在分层教学过程中，教师根据学生的不同状况，运用不同的教学方法，教授不同的教学内容，制定不同的教学目标，以满足不同学生的学习需求，能有效提高教学的针对性与有效性。其次，有利于提高学生学习的主动性和积极性。传统教学没有充分考虑各类学生的学习特点，压抑了部分学生的学习积极性和主动性。而在分层教学过程中，教师根据各类学生的学习基础、学习兴趣等采用适合各类学生的学习方法，能充分地调动学生的学习积极性和主动性，从而提高学习效果。

2　开展分层教学的关键环节

2.1根据学生学习基础，划分教学班

分层并不是简单地划分好班、差班或快班、慢班，而是根据专业特点、课程特点、学生学习基础设计分层标准，采集与分层有关的数据，科学地划分教学班。淮安信息职业技术学院机电一体化技术专业的“变频器”课程被安排在第3学期。教师在划分教学小班过程中发现 “高等数学”、“CAD”、“电气控制与PLC”、“液压与气压传动”四门课程是“变频器”课程的前序课程，因此，把学生这四门课程的学习成绩作为“变频器”划分教学班的标准。教师依据学生这四门课程的考试分数和综合积分，并征求班主任的意见和结合课程组讨论意见划分教学班。

2.2修订课程标准

对各教学班制定不同的课程标准。教师按照“不以知识点的多少为依据，以知识点的深度和难度为依据”修订课程标准，在保证基本教学要求的前提下，针对学生应达到的岗位能力水平和学生学习基础，分别制定A、B两个班的教学目标、教学重点、教学难点、教学内容。修订后“变频器”课程标准如表1所示。

表1　模块一：变频器的认识

2.3建立学生流动机制

从激励学生和学生是否适应教学的角度出发，学生在A层还是B层教学班并不固定，还要根据学生的要求和学生学习的变化情况，让学生在A班和B班之间流动，对学生进行流动管理，以保证学生在最适合自己的教学班学习。在学期期中，教师与学生进行交流和沟通，尊重学生，充分听取学生的意见，让学生重新选择适合自己学习的分层教学班，以最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。

2.4调整各层级学生的实际考试成绩，确定最终考核成绩

由于在A班和B班的教学容量、教学深度、教学难度具有较大的差异性，两个班的考试内容也有一定的差异性。因此，为了使A班和B班学生的考试成绩具有一定的可比性，应对A班和B班学生的实际考试成绩进行调整，把调整后的成绩作为最终考核成绩。

3　分层教学效果分析

3.1学生学习主动性、积极性明显提高

从教师来看，教师有精力和时间对学生进行“一对一”的辅导，很好地把握了每个学生的学习状况，明显地提高了教学效果。从学生来看，学生没有出现迟到、早退、旷课等现象，学生能够专注地听课和学习，而且在课外时间，主动学习的学生人数明显增加，调动了学生的学习积极性和主动性。

3.2教学活动的针对性和有效性明显提高

通过分层教学，减少了每个教学班的学生人数，在同教学时间，导致实习实训设备保障，确保了每个学生都有实训设备，实训教学的针对性和有效性明显提高，学生实训成绩明显上升。

4　结语

在分层教学过程中，教师教学的针对性和目的性强，且提高了学生的学习积极性和主动性，提高了教学效果。要实施分层教学，学校必须改善教学条件，提高师资和实训设备配置数量。

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［4］李丽娟.高职院校公共英语分层教学改革研究—以三峡电力职业学院为例［J］.英语广场：学术研究，2013 （2）：82-83.

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［6］舒火明，吉家文，李新华.分层教学在解决中高职融通生源多样化中的应用［J］.当代职业教育，2013（7）：22-25.

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责任编辑 仇大勇

Exploration and Practice of Hierarchical Class Teaching on the Course of“Operation and Maintenance of Transducer System”in Higher Vocational Colleges

YU Jianming，SHI Shouyong，ZHU Jing，GUAN Shiyan
（Huaian College of Information Technology，Huaian Jiangsu 223003，China）

Carrying out the hierarchical class teaching can enhance the pertinence and effectiveness，effectively stimulate the students’learning enthusiasm and initiative，and improve the skills training effect. In this paper，the course of“Operation and Maintenance of Transducer System”teaching reform in Huaian College of Information Technology will be taken as an example to explore its significance and implementation method.

hierarchic；higher vocational education；teaching reform

G642.0

A

1674-5787（2015）01-0141-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.41

2014-10-10

本文为2014淮信院教改研究课题“专业核心课程分层小班化教学的校本研究与实践”（项目编号：JX-G-2014-05）研究成果之一。

于建明（1979—），男，江苏徐州人，硕士，淮安信息职业技术学院电气工程系教学主任，讲师，主要从事教学管理与高职教育教学改革研究。