试析小学语文创新型识字教学课堂的创建策略

刘雪琴

摘 要：小学生的识字路是艰难而又漫长的，这是因为小学生年龄的因素，为了落实新课标语文识字的众多要求，要做好面临困难和挑战的准备。所以，要重点对小学语文识字方面有具体的研究策略，对小学生语文识字提高重视性。

关键词：小学语文；识字教学；创建；策略

《义务教育语文课程标准》在小学语文识字方面提出了很高的要求：（1）培养学生学习汉字的兴趣，使学生养成积极主动学习的好习惯；（2）对识字有独立学习的能力，要求认识3000个字左右，在这其中要求会写2500左右。但是，小学生受年龄的约束，有一个艰难的识字过程，因此，我们为了能达到新课标的要求，就更有必要对小学语文识字研究策略进行加强。

一、在课堂游戏中进行小学语文识字教学

各式各样的游戏是小学生比较热衷的，曾有人对其进行过调查和研究，并得出的结论就是：小学生的活泼爱动、天真爱闹的这些心理特征，什么游戏都可以适应，并且游戏可以使学生的兴趣、思维得到激发。就此研究，想要让学生保持良好的注意力和积极的学习思维，游戏是必不可少的，它可以让学生全身心地投入到学习活动。这样，学习活动在学生的眼里是快乐的。

根据以上所说，我认为，小学教师可以在丰富多彩的游戏中进行识字教学，这样，我相信学生的识字兴趣会被激发，使识字变得快乐。例如，教师可以把“编一编，记一记”等游戏运用到识字教学中，让学生依据汉字结构来编谜语，并给其示范。如，“坐”就是土上有两人；“明”就是“日”字走在“月”前头。之后让学生发挥想象力，根据自己学的字编谜语，并针对谜语进行交流，看他们猜测的结果。

在游戏中进行识字教学，不但可以使学生编谜语和猜谜语的兴趣得到激发，还可以让学生根据上述过程增加记忆和理解汉字的能力。

二、创设教学情境，提高学生识字的质量

小学生因为受到年龄的约束，使其思维发展不是很成熟，他们以直观和具体的思维形象来进行主观学习。这是小学生独有的特点，所以，教学工作人员要尊重这特点，并将此作为小学语文识字教学的基础，以直观的方式进行教学。

《义务教育语文课程标准》有着切合实际的教学建议，这就要求教学工作人员认真研究、仔细琢磨、严格遵守。教师一定要掌握众多的教学方法和教学手段来对小学生进行识字教学，为学生创建的教学情境一定要直观生动、丰富多彩，只有这样才能使教学识字能力在效率上得到提高。根据上述情况，我认为小学教师可以利用一些直观道具进行识字教学，如，以实物、图拍、各种模型等作为辅助材料展开识字教学活动。我以“高”和“低”两个字进行举例，教师可以在教学中利用多媒体向学生出示姚明和一个三岁孩子的图片，姚明是个巨人，身高为2.29米，而那个三岁小孩身高却只有0.9米，这是个鲜明的对比。这样，我们就可以让学生细心观察、仔细对比，认真分析这两个图片有什么区别。学生就会非常容易地在这个直观的图片上感觉到“高”和“低”的不同所在。这样看来，抽象的汉字符号可以直观、形象、具体地表示出来，而且还为学生针对“高”和“低”建立了形象的教学情境。因此，学生一定会对汉字得到更好的理解、记忆和应用。

三、依据小学生现有经验实施识字教学

所有科目的来源都是人们对现实生活的经验总结，其最主要的目的还是使生活实践得到更好的利用，小学语文识字也是这样的教学。

《义务教育语文课程标准》也确切指出：“我们要以小学生所熟识的语言作为重要材料进行教学，与此同时，还要将学生的生活经验充分利用到其中，指引学生在课外利用各种机会主动识字、积极识字。”

所以，这就对小学语文教师有明确的要求：“教师一定要从学生现有的生活经验作为出发点。”这样学生就会有一个自己熟悉的识字环境，还可以让学生在识字活动时，意识到汉字在生活中的广泛应用，我相信这对小学生实践识字能力的运用将会有很大的帮助。

我以“灭”来举例，教师在对这个字进行教学时，教师可以让学生回想生活中发生的火灾以后，消防员是怎样进行灭火的。学生一定会对这些现象有着深刻的印象和感受，也知道水和土覆盖可以灭火。教师就可以讲解“一”就是组织火燃烧的水和土，“一”在火上就是“灭火”。因此，根据学生的经验，学生不但了解了“灭”的含义，还生动有趣地记忆了汉字。

综上所述，想要有好的写作能力和阅读能力，识字是关键，这是小学教育中的主要组成内容。这就要求小学语文教师必须根据小学生独有的心理特征来进行识字教学，以此作为前提，进行逐步借鉴、探讨和研究其教学方法。这样，语文识字就不再是学生的负担，而是在快乐和趣味中进行学习。总而言之，在这种情况下，小学语文识字教学一定会有质的提高。

参考文献：

[1]赵雪芬.巧用多媒体进行识字教学[J].小学时代：教育研究，2012（9）：108.

[2]张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写：教育教刊，2014，11（8）：193.

[3]李涟清.让创新思维的火花闪烁在小语教学全程[J].时代报告：下半月，2012（11）：286.