多元激趣，调动学生课堂学习积极性

陈建兵

[摘 要] 兴趣有助于个体对某种事物或者事情进行积极主动的探索和研究，浓厚的兴趣可以促使探索和研究过程的积极性、有效性和取得一定的成果. 数学课对于小学生来说，更需要内在的积极动力，促使学生轻松愉快和高效学习. 因此，调动小学生数学学习的积极性非常重要，教师在数学的课堂中应该充分调动小学生学习的积极性. 教学过程中，笔者让学生教师化、题目故事化、解题动作化、口诀歌曲化，取得了不错的课堂效果.

[关键词] 小学数学；激发兴趣；教学策略？摇

对小学生来说，以积极主动的学习态度学习科学文化知识是高效掌握和理解知识的重要保证，在课堂学习中学生如果没有学习的兴趣和积极的学习态度，在学习中就不会有快乐和灵感，学生的学习就很枯燥乏味，学习效果不佳，知识掌握和学习效率就会很低. 下面，笔者结合自己的教学实际，谈几点调动学生积极性的具体策略.

学生教师化，让学生以教师角

色授课

教师是小学生的偶像和导师，又是孩子们的心灵之友，是小学生信赖、敬仰的依靠者，小学生的心里充满了对老师的崇敬之情，因此，许多小学生把成为一名神圣的教师当做理想. 学生在平常的课堂教学活动中总是以知识的接受者的角色演绎着自己的学习生活，时间长了就形成了平淡乏味的学习状态，不利于使学生的学习保持高效的状态，但是，如果把学生的角色进行转换，让学生适当地扮演教师的角色，在课堂中面向全班同学或本组同学讲解数学知识，不仅利于学生理解和掌握数学知识，更有利于学生主动学习的积极性的调动.

例如，在五年级上册第一章“认识负数”的学习中，教师在让学生认识什么是负数的课堂教学过程中，如果通过教师一板一眼地讲，让学生安安静静地听这样的被动接受式的教学，那么学生学习数学知识的兴趣不能长时间保持，学习的积极性和注意力不高，学生掌握知识的效率也不高. 此时，我们可采取让学生以教师角色授课的教学形式：教师课前让学生进行提前预习，课上让学生自己作为教师的角色为同桌、小组成员或者全班学生讲什么是负数以及负数在生活中的具体应用，如负数对温度的表现形式（如表1），这一过程不仅需要学生积极思考和组织语言，而且学生在讲解时注意力也会高度集中. 这样，通过学生角色转换的学习方法，很好地促进了学生的学习主动性和学习效率的提高.

题目故事化，让学生以故事载

体思考

小学生处于童年时期，天真烂漫，对听故事情有独钟. 如果在相对枯燥的数学课堂教学中，教师运用生动形象的语言，描述故事情节，为学生的数学课增添故事的神秘色彩，数学课会显得生龙活虎，这样就激发出了小学生学习数学知识的兴趣，能使小学生的思维更专注，如行云流水般跟着教师的语言行进，进而使学生积极主动地参与数学的学习，提升小学生数学知识学习的效率. 因此，教师应该合理地把数学题目故事化，让学生在引人入胜的故事中体验数学知识的神秘，使小学生的数学学习更轻松更积极主动，进而提升小学生数学学习的效率.

例如，在小学一年级上册的第十一章“认识钟表”的学习中，某教师为了让学生搞懂时针和分针的功能，引用了一个故事：星期天小红和小强在郊外玩耍的时候，捡到了一块手表，虽然表上爬满了锈色，也不工作了，不过表的指针和刻度还看得清楚. 两个小朋友看了看表的指针，对表所指示的时间发生了争执，吵得非常热闹，小红说长针指着“9”，短针指着“8”，所以是8：45，可是小强却说是9：40. 正在两人吵得面红耳赤的时候，走过来一位农民伯伯，于是他们就让农民伯伯看看到底谁说的对. 结果农民伯伯看着小强大笑起来：“孩子，你把表中的长短指针的指示功能弄错啦！”（如图1）然后，教师让学生解释为什么会出现这种情况？学生根据故事的情节和提出的问题，就会积极主动地思考表的指针的指示功能，在听老师讲故事的过程中，学生读懂了钟表的时间指示.

解题动作化，让学生以实践活

动探索

根据心理学家的研究发现，儿童的思维是从有目的的身体动作开始的，如果阻断儿童的身体动作同大脑思维之间的联系，大脑思维就不能顺利进行，就得不到很好的发展. 数学家的研究也证明了学生通过有目的的动手操作可以使抽象的数学知识与形象的大脑思维之间建立协同统一的联系. 而且小学生活泼爱动，让小学生通过动手操作的实践探索方式，学习数学知识有利于其学习兴趣的激发和积极性与主动性的调动. 因此，为了促进小学生数学思维的发展和数学知识的理解，教师在小学数学课堂中应该积极组织学生动手操作，让小学生在动手实践的过程中探究数学知识的奥妙和真理，促进小学生数学知识学习的高效性.

例如，一年级上册第八章“加法和减法”的教学中，学生就可以通过动作实践来学习加法和减法的计算. 教师可以为学生精心准备一些动手实践的学习道具，比如小学生非常喜欢的小贴画、非常爱吃的字母或数字饼干等，让学生自己根据题目，借助这些道具来动手探究答案.

教师可以让两个学生进行合作探索，如计算“3+5=？”时，一个数3个小贴画黏到空白纸上，另一个数5个黏到同张纸上，然后两个人再对这些贴画数一数就可以算出结果. 再如“5-3=？”，学生先数出5个饼干，吃掉2个，再数一数剩下几个后算出答案.

通过动手实践，不仅激发了小学生学习数学加减法的兴趣，使小学生对计算题目的积极性得到了提高，在此基础上也提高了小学生加减法学习的效率，促进了小学生对10以内的加减法运算技巧的掌握.

口诀歌曲化，让学生以歌曲吟

唱记忆

音乐是使人心旷神怡的美妙的艺术形式，音乐可以给人以欢快舒适的身心感受，儿童是在歌声的笼罩和熏陶中成长的，因此小学生对于音乐的喜爱程度不言而喻. 数学课对于小学生来说比较枯燥，一些记忆起来比较枯燥乏味的数学公式或口诀，对于有些小学生来说无法激发他们的学习兴趣，学习的积极性不高，甚至有些学生有厌学的现象，因此，在这种情况下学习效果就不会好，学生掌握这些公式和口诀的时间会比较长.

但是，如果把这些学生讨厌的枯燥的数学公式与口诀，同脍炙人口的流行歌曲巧妙地结合起来，就能让小学生在歌曲的吟唱中记忆数学公式和口诀，这样小学生学习的兴趣就会被激发出来，学习的积极性也会非常高，同时学习这些公式和口诀的效果会很好.

例如，在二年级上册“乘法口诀”的教学中，教师可以把这些对于小学生来说比较难记和不愿意记忆的乘法口诀配以他们非常喜欢的流行歌曲如《小苹果》：

“我种下2颗草莓籽，每棵结了3个果实，今天是个伟大日子，妈妈问我共几颗？二三得六是6颗，得对了我就是好孩子！……如果种下2颗草莓籽，每棵要结4个果实，那天肯定会更开心的！我要把它们给爸爸，二四得八有8颗！”

这样，把乘法口诀融入学生非常喜欢的流行歌曲《小苹果》的旋律之中，会促进小学生在吟唱过程中对乘法口诀的背诵和记忆. 通过吟唱歌曲，学生掌握了“2×3=6”和“2×4=8”这两个乘法口诀，以此类推，孩子就会积极主动地把乘法口诀套用到这首歌曲或其他歌曲中，进行吟唱蹦跳. 这样孩子学习乘法口诀的积极性就会非常高，进而使小学生乘法口诀的学习和掌握的效率得到很大的提高.

总而言之，在小学生数学课堂学习过程中提升他们的学习兴趣，使他们的学习保持较高的积极性，是促进小学生高效掌握数学知识的重要保证. 教师在数学课堂中应设法激发学生的学习兴趣，充分调动小学生数学课堂学习的积极性.endprint