定向运动中幼儿合作行为的培养

高洁　阮琴

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育目标之一就是培养幼儿学会互助、合作和分享等。”善于与他人合作是社会发展的需要，更是未来社会成员生存和发展所必备的基本素质之一。作为处于社会性发展关键期的幼儿阶段来说，着力于合作行为的培养十分必要，对幼儿进行科学、有效的指导，促进其社会能力的形成和发展，可以帮助幼儿全面和谐发展和整体素质的提高。

我园开展的课题是《定向运动中幼儿合作行为培养策略研究》是庐阳区国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》的子课题。课题实施以幼儿合作行为的培养为核心目标，以户外定向运动活动为载体，有效挖掘教育资源，开展不同形式和主题的户外定向运动活动，有效地落实到幼儿园日常工作中，不断地提高幼儿合作认识，增强合作情感，强化合作意识，培养幼儿合作行为，推进幼儿全面发展。

合作能力不是与生俱来的，在我们的教育对象——幼儿身上，“合作”的现状是不容乐观的。课题初期我们通过组织定向运动活动，对中大班幼儿参与活动的合作行为进行观察发现：幼儿合作意识及合作能力的发展与幼儿年龄增长成正比，相对大班，中班幼儿合作意识较薄弱，合作方法较少，合作成功率较低；在定向运动中，有的幼儿在与同伴交往中表现得较任性、自我，例如，幼儿常常独自看地图寻找点标；有的幼儿在活动中表现得比较被动，似乎跟自己毫无关系，不愿意和同伴一起商量、看图、寻找，表现出漫无目的寻找；在合作过程中会频繁出现矛盾，如谁拿地图、谁贴点标，谁收藏宝等发生纠纷，常用告状或攻击性行为来解决问题，对于怎样合作看地图、找路线、贴点标、收藏宝等行为缺乏很好的意识，没有协商、讨论、探索解决问题的办法，缺少与同伴之间交流、分工的能力；活动中幼儿当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往愿意求助于老师，而缺少相互帮助的意识。例如：找到“宝物”需要装在书包里，拉不开拉链或者不便装进去时，只会求助老师帮忙。

根据中大班幼儿合作行为的现状，我们从以下几方面着手培养幼儿合作行为。

一、激发兴趣，帮助幼儿树立合作意识

兴趣是推动幼儿探索和活动的一种有效的内部动力。那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢？就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与同伴合作是一件有趣的事，激发幼儿尝试与同伴合作的欲望，帮助幼儿克服不良心理，大胆与他人合作、愿意与他人合作。针对课题《定向运动中幼儿合作行为培养策略研究》，我们进行了活动内容的选择和活动形式的有效组织，激发幼儿合作的兴趣。

（一）活动内容的选择

我们在了解幼儿的生活基础上，从幼儿一日生活感兴趣点取材，如结合日常最为新潮的游戏主题“保卫萝卜”、“愤怒的小鸟”等网络游戏为情景；或者拓展幼儿主题游戏内容“甜甜的糖果”、“好吃的水果”等，将这些内容设计到户外定向运动游戏中，积极地调动幼儿参与活动的兴趣，以促进幼儿在定向运动中合作行为的培养。

根据幼儿合作能力发展与幼儿年龄的关系，我们设计符合幼儿年龄特点的活动内容，分层次地进行幼儿合作行为的培养。中大班的内容有所区别：中班有《迷路的小动物》、《拯救蛋宝宝》、《甜甜的糖果》等；大班有《保卫萝卜》、《我给大树穿新衣》等。活动设计的内容上不断地丰富、创新，激发幼儿参与活动积极性和好奇心。在“藏宝”形式和要求上循序渐进，促进幼儿与同伴间合作行为的培养。从简单的看地图寻找相应的“宝物”，到不断增加难度、给幼儿挑战，如有障碍、闯关、拼图等形式完成任务。

（二）活动形式的组织

我们在活动中合理分组，以2名或者几名幼儿为一组“寻宝”，缩小游戏中合作难度的范围，让幼儿有兴趣积极主动地参加活动。在活动的过程中，幼儿为参与的主导者，教师为引导者鼓励幼儿在游戏遇到困难和自己的同伴一起协商，寻求解决问题的好办法。例如：与同伴一起阅读地图、一起寻找点标、一起协商“寻宝”路线等等，充分地发挥幼儿同伴间的合作意识，从而更加直观地促进幼儿合作行为的培养。

二、掌握合作方法，提高幼儿合作能力

（一）榜样示范，运用合作语言培养幼儿合作的基本技能

语言交流是打开交往之门的一把钥匙，我们在活动中让孩子学会主动合作的技能，帮助幼儿顺利完成活动任务，以实现幼儿从被动到主动合作的过渡。如在幼儿游戏时，教师以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助幼儿克服困难情绪，让幼儿在潜移默化中学习一些语言交往方式，从而打开与同伴合作之门。比如“你好，我们需要你的加入，一起玩好不好？”“我们一起来看地图，看看怎么走。”“我来帮你，好吗？”“今天我们一起找到了宝物，真开心！”合作性的语言为幼儿的合作行为做好铺垫。

（二）教师引导提高幼儿解决问题的能力

合作是双向的，只有双方相互协调好，才能保证合作顺利进行。但在真正合作中，由于孩子们的兴趣、意见不一致往往会发生许多矛盾、冲突，甚至中断合作。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿之间的矛盾，但是遵循的宗旨是帮而不代替，教师学会放手等待，引导幼儿自己去解决冲突；同时不伤害幼儿的自尊心，采取幼儿喜欢并乐于接受的方式。教师可采取以同伴身份加入活动的方式来共同商讨解决办法；或用故事中的榜样人物来提醒幼儿该怎样解决。比如：定向运动活动前，孩子们一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当游戏材料不够用时，可以让孩子们自己想办法解决，以猜拳游戏法决定轮流、相互谦让或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助，使幼儿获得与同伴合作时解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。

（三）活动内容组织由易到难，有层次地提高幼儿的合作水平。

幼儿的合作能力是在不断经验积累中慢慢发展起来的。相对而言，合作的人越多，对幼儿的合作技能要求也越高。因为孩子们需要在多人之间协商、平衡、调整。因此，我们根据幼儿的合作能力发展水平，循序渐进地开展定向运动活动。中大班幼儿定向运动的开展合作内容不断充实、创新；合作对象不断增加，由两人到几人为一组合作完成任务。通过丰富的活动内容、多样的形式循序渐进地组织活动，让幼儿愿意参与游戏，体验与同伴合作、探索的成功和乐趣，促进幼儿合作水平的提高。

三、科学评价不断强化幼儿的合作行为

活动中幼儿主动出现合作行为或能采取一些积极的方式进行合作时，教师要及时给予鼓励、表扬、适当的奖励等，以肯定幼儿的合作行为，强化他们的合作意识、主动合作的行为。在活动开展中，教师注意观察每位幼儿的行为表现，讲评活动时，提出活动中的亮点和存在的问题，抓拍活动过程中幼儿与同伴合作的镜头和视频，回放引导幼儿观看、相互讨论：“这一组他们为什么会很快地完成任务？”“这一组出现了大家都要抢着看地图，你们认为应该怎么办？”引导幼儿找到如何顺利完成任务和解决问题的办法，共同分享体验合作的快乐。同时，针对有点滴进步的幼儿给予肯定、鼓励、强化反馈机制。如“这是你们一起完成的，真棒！”“今天你又交了一位朋友”“你俩合作得很出色，节约很多时间，太了不起了！”等等。通过正面的鼓励和评价来强化合作的意义和作用，促进幼儿愿意合作、大胆合作的行为培养，体验与同伴间合作活动的成就感。

四、家园合作原则 实现家园共育

建立“合作型”的家园关系，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，实现家园同步协调、目标一致，实现家园共育。

我们采取多种形式帮助家长认识培养孩子合作行为的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子合作行为。我园通过家长讲座、家长会、专家讲座向家长宣传合作行为培养的重要性；家长园地相关文章的介绍让家长了解，为家长提供行动指南；家园飞信、QQ群、平时接送时间的交流等家园多样联系方式，保持密切沟通，同时深入细致开展个别家长教育，取得教育一致。定向运动开展时，邀请家长一起参加活动，近距离地了解参与幼儿活动；在活动中和家长提出要求，不要干涉包办幼儿活动，干扰幼儿合作行为的培养。

幼儿园合作行为培养延伸到家庭教育当中，鼓励家长采取榜样示范，让幼儿潜移默化受到教育。我们让家长注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。同时家长要创设机会搭建幼儿与他人合作的平台，鼓励孩子多结交朋友，鼓励孩子与同伴、邻家的孩子交往，如邀请同伴到家里玩或者鼓励孩子到同伴家和同伴一起玩；多进行一些合作拼图、合作拼搭玩具的游戏。这样实现家园相互配合、同步教育，不断强化孩子的合作意识，提高孩子的合作行为。

总之，合作行为是幼儿未来发展不可缺失的重要素质，幼儿期是幼儿合作行为形成和发展的关键期，在这一时期，我们幼教工作者要让幼儿逐步具备合作意识，掌握合作方法，不断提高合作能力，让幼儿体验到合作的快乐，促进幼儿合作行为的发展，为其一生的发展打下坚实的基础，成为社会主义未来的合格公民！