高中数学教学中学困生的转化策略

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摘 要：学困生的转化工作是一项复杂而长期的工作。文章通过分析高中数学学困生成绩差的主要原因，并针对学生实际提出了转化学困生的几个策略。

关键词：高中数学;学困生转化;激发兴趣

教育界对于有关差生问题的关注由来己久，对差生的成因也己分析、归纳得比较透彻。差生产生的原因是多方面的，但不外乎两个原因，一是内在的心理因素，一是外在的环境因素; 家庭，社会，智商，情商等等都对差生的形成构成影响。

绝大多数差生成绩差的最主要原因都是上课不能认真听讲，数学与其他学科相比，最大的特点就是连贯性非常强，前面的知识没学懂，后面的知识学起来根本无法下手。 这些学生也许有的时候产生了想学习的念头，等他们真正静下心来想学一学数学的时候才发现，往往一个基本的概念，定理他们都模糊不清，翻到前面的课本一看，又是丈二和尚摸不着头脑，于是好不容易鼓起的学习热情一下子被打消。

在笔者教学的几年中，感触最深的一个现象就是每学期开学时，班上的学习气氛是最好的，绝大多数同经过一个假期的休整，开学时都有一个：“从现在起要认真学的”念头，但随着学习的深入，他们碰到的问题越来越多，学习的困难越来越大，很多人往往坚持不了多久，又故态复萌，回到上个学期的老样子去了。 于是高中三年，不少同学都是处于“开学立志->遇到困难->陷入矛盾->干脆放弃”这样一个循环浑浑厄厄的过了三年，恍恍惚惚的参加高考，稀里糊涂的得了一个成绩，然后带着悔恨的心理离开校园。

一、数学教学中成绩较差学生的特点

1.学生学习能力差：找不出问题的重点和难点，回答不了教材中叙述的问题，说不清楚自己掌握了哪些，也不知道还有哪些地方没学会，他们往往只会运用学过的知识解题，只能照着教师给的例题解题，读书被动，无自觉性。

2.积极性差：课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。解题时只关注结果而不管步骤，或者只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。简单的题不会做，难题又做不出

3.学习态度差：抱着得过且过的态度学习，对于教师布置的练习、作业不能及时完成，不检查就不做，就算要检查也是马虎应付，遇难不究，抄袭了事。 有的同学连考试都不愿重视，抱着我反正不会做，“只要不得0分”的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，寄希望于考场上的“临时发挥”甚至抄袭。

总之，不管是他们在精神上还是行动上，都能透漏出不想学习的态度，没有信心、不独立，时间长了，就会慢慢产生一种对学习厌恶的情绪，直到最后放弃。还有些学生为了应付考试，只能按部就班的跟着同学们的节奏，但是这对他们来说是个很大的包袱，死记硬背已经不管用的时候，最后还是会自暴自弃。正因为这种不积极、不主动的态度，在差生的成绩上形成了死循环，越不学成绩越不好，成绩越不好越不愿意学。

二、数学教学中成绩较差学生的转化

1.从教学实际入手，触发学困生的学习兴奋点

在教学实际中，我们教师的教学定位应该是面向全体，兼顾学困生的原则，从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。针对学困生的情况提出分层发展的要求，进行由引导到提高的训练，循序渐进地把学困引入樂学之中。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，在学困生的转化中，培养他们的学习兴趣关键在课堂教学中，应根据学困生的特点，设计出合理适当的目标，为他们设计出梯度小的问题，使他们答得对、答得出，对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。高中数学中的有些例题综合性较强，而学生综合思维能力差，这是大多数数学学困生所共有的特点，在讲解这类题目时，应尽力深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合命题解剖成若干个简单的问题，这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，使学困生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获，激发了学困生的学习兴奋点，使他们由厌学变为乐学、好学。

2.注意用丰富的语言和形象的例子使教学生动、有趣

一堂课45分钟，真正能从头至尾认真听讲的学生不多，所以在教学中教师应该要不时的调动全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对那些枯燥无味的语言以及空洞的数字不感兴趣。这时，就需要我们应用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 比如我在讲“排列，组合”中的分步与分类的区别的时候，就给学生举了他们乘车回家的例子，分步只是每一站之间的区别，而分类是搭乘什么交通工具的区别。又比如讲“象与原象”的关系，就给学生举了个照镜子的例子，这些生活中生动的例子往往能更好的引起学生的兴趣。

3.注重将数学教学与生活联系起来

数学是一门基础学科，一直是作为一件工具服务于我们的生活的。很多同学觉得数学离我们的生活很远，很抽象，认识不到数学的重要性。在教学中我试着选取了几个有关生活中的博彩、抽奖、促销之类的问题，结果都取得了不错的效果，让学生感受到了数学的趣味性与实用性，进而对整个概率这一章节都感兴趣。

4.注重与学生的情感交流

现在的高中生的情感都很丰富，特别是那些成绩不好的同学，往往带有一种自卑的心理，就更加需要教师对他们多关心、多爱护，当他们取得了哪怕一点成绩，都会渴望教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。很多同学因为基础差，有时问的题目也很幼稚，这时就需要我们特别注意的讲解，不要挫伤他们的积极性。以心交心，只要学生能够对教师有好感，那就会及大地调动他们学习的积极性，进而对这门学科感兴趣，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，我们不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的交流，让学生感受到教师对他们的关爱。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

只要我们注意把学生的兴趣引导到数学的学习上来，让他们脚踏实地，一步一个脚印地学。如果他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，学困生也可以一步步转化为优秀的学生。

参考文献：

[1] 方曹军;农村高中数学学困生的成因分析及其转化对策[D];陕西师范大学;2011年.

[2] 刘雄伟;高中数学学困生的有效转化策略探究[D];广州大学;2011年.

[3]胡春杰;数学学困生数学学习特点研究[D];辽宁师范大学;2010年.