利用慕课教学资源，推进高校应用文写作课程教学改革研究

摘 要：“慕课”即大规模网络开放课程，它是一种全新的课程呈现方式，也是一种新型的教育教学模式。2012年以来，它迅速在国外教育领域里應用和普及，给中国传统教育教学模式带来巨大冲击。“慕课”就像一个大规模的网络虚拟教室，将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来。本文结合“慕课”的教学特点与优势，重点分析了“慕课”环境下，高校应用文写作课程教学改革的方向。

关键词：慕课;应用文写作;教学改革;研究

一、“慕课”含义与教学特点

1.“慕课”的含义

“慕课”的英文缩写是“MOOC”，其中“M”代表的是Massive，意思为大规模;第二个字母“O”代表Open，意思是开放;第三个字母“O”代表Online，意思为在线;第四个字母“C”代表Course，意思为课程。“慕课”是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟教室;是由具有分享和协作精神的个人组织发布在互联网上的开放式课程，其目的是为了加强知识的传播。“慕课”是一种全新的课程呈现方式，也是一种新型的教育教学模式。

2.“慕课”的教学特点

“慕课”与传统的网络精品课程或视频公开课不同，它强调的是用“微视频”，区别于传统的一节课45分钟的网上教学，每段视频不超过15分钟，便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。“慕课”的教学视频“短小精悍”，按知识点进行分割，便于学生碎片化地学习;而且视频中穿插自动评分的小习题，便于学生自查学习效果。“慕课”还具有良好的互动网络平台，教师可以通过网上平台与学生交流，了解学生的学习情况及答疑。教师通过学生观看视频后的反馈及时调整教学过程。

二、应用文写作课程教学现状

1.学生不重视

在应试教育观念影响下，高校大学生更关心的是外语、计算机、专业课等与求职就业密切相关的课程学习。他们认为进入大学前的多年语文写作基础，足以应付实用文体写作，所以不愿意在应用文写作课程方面下功夫，花精力。

2.学校不重视

应用文写作课程与大学英语、大学计算机等课程一样，同属于高校公共基础必修课，但受重视的程度却远远低于那两门课程。在师资配备上，一些高学历、高职称的教师优先选择承担专业课的教学任务，不太愿意承担应用文写作课程。

3.教学方法僵化

教师习惯于程式化的教学步骤，即按照概念、性质、特点、种类、写法、例文分析及写作训练这样的讲解顺序完成教学内容。教师课上“讲写作”，学生课上“听写作”，这样偏重于理论知识讲解的课堂，枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣，教学效果不佳。

三、慕课环境下，应用文写作课程的教改方向

1.共享优质教学资源，不断提高教学水平

通过“慕课”，教师可以找到许多优秀教师的课件，这些优秀教师对知识点的讲解、分析，对课堂教学的设计都是难得的优质教学资源。如果授课教师在备课时能学习借鉴这些优质资源，不仅能够提高自己的专业素养，而且可以提高自己的教学水平。

2. 利用“慕课”平台，丰富教学内容

目前高校的应用文写作课程，都是以教师课堂讲授，并且结合多媒体课件进行教学的。这样的方式可以使学生对教学资源实现共享，但是其范围是有限的，而且经研究发现，目前学生学习的兴趣不高，学习的积极性比较低。慕课平台可以有效的解决这样的问题，它可以使全球范围内有关古代文学教学的资源实现共享，慕课平台的使用极大地扩展了学生的视野，完善了应用文写作课程教学内容，更主要的是激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

3.转变教学观念

传统的应用文写作课程教学模式是由教师主导的，教师掌控着教学内容，学生是被动的接受者。“慕课”背景下，教师不仅要精心选择和设计教学内容，还必须设计教学的互动环节和评价方式;教师要积极地参与师生互动，成为学生学习新知的合作者，问题的解决者和学习支持服务的提供者。教师除了通过微视频进行初步的讲解外，大部分的时间要用于为师生互动创造良好的情境，在教学活动中，教师要从教学者向研究者转变。

4.确立“慕课模式+研讨写作”混合教学模式

这种模式就是要把慕课教学模式与传统学习方式相结合，通过构建网上教学平台，改变传统的“先教后学”的模式。首先，教师要围绕教学目标精心设计教学资源，引导学生自主探究学习，完成前期的学习准备。其次，在课堂实践中，教师要引导学生练笔写作，并针对学生写作实践中遇到的问题展开讨论，及时解决，改变传统的“学多写少”的课堂学习模式。最后，学生可以根据自身学习特点，反复学习教学资源，并反馈学习效果，增强与教师的互动;教师也可以依据学生的学习反馈，不断完善和改进教学资源。

四、结语

应用文写作课程实用性强，适用面广，通过教学，引导高校大学生掌握实用写作的基本知识和技能，全面提升写作素养，这不仅是社会进步的必然需求，也是个体自身发展的需要。授课教师要结合自己的实际经验，充分利用慕课资源，并在教学实践中思考如何将其结合自身课堂教学加以应用，充分调动学生的积极性和创造性，以促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]赵海荣.“慕课”在教学中的实践与思考[J].都市家教（下半月），2014，（4）：191-191.

[2]陈澍，王莫楠.高校实践教学研究——以应用文写作教学为案例[J].黑龙江高教研究，2014，（5）：147-149.

[3]胡海华.现代教育技术“慕课”在教学应用中的实践与思考[J].新校园（上旬刊），2014，（4）：205-206.

作者简介：张维娜（1974—），女，沈阳大学文化传媒学院讲师，中国古代文学研究生，研究方向：中国文学与文化。