新课程背景下初中历史生活化教学

马艳平

摘 要：时代的进步为当今的教育活动提出了更高的要求，新的教学理念伴随着新课改的实施也逐渐被教师以及学生认可。对于当今的初中历史教学来讲，尽管通过更多新的教学方式，在很大程度上提升了学生的学习兴趣，但其效果有很多时候并不尽如人意。其原因可以总结为脱离了教学内容与生活之间的链接，忽视了生活在内容理解方面的促进作用。就如何将生活引入初中历史教学的问题进行探讨。

关键词：初中历史；课堂导入；结合生活

素质教育的口号我们已经喊了很多年，但在很多地方，分数依然是学生学习的最终目的。从某种层面上来讲，传统的教学方式并不能够让学生重新認识历史，掌握正确的历史学习思维体系。而新课改的改革内容已经明确指出，将生活引入实际教学是必要的转变方向。那么，又该如何进行生活化的历史教学呢？

一、回归生活，做好课堂导入

开课前，做好课堂导入是必要的。一个好的课堂导入可以更快地让学生进入学习的角色，了解学习内容。生活是我们触手可及的金钥匙，利用生活这个强有力的工具可以让学生更加亲近历史，拉近学生与历史之间的距离，有利于学生对历史内容的接受与理解。

例如，笔者在教学“近代民族工业的发展”时，就采用了利用生活给予的教学素材做了课堂导入。我找到了钉子、火柴等，在课堂开始我便问大家：“大家都知道这是钉子和火柴，但是你们知道以前的名称是什么吗？”学生开始面面相觑，但很快就有学生告诉了我正确答案。我继续又问：“既然叫‘洋钉‘洋火，那么大家知不知道为什么前面要加一个‘洋字？”就这样，通过联系生活的问句来激起学生的学习兴趣，将历史拉回生活，做好历史开课的第一步。

二、结合生活，充实教学过程

将教学过程与生活有机结合是对我们的考验，做好生活在课堂中的落实可以帮助学生重建自己的知识结构，通过自己的生活经验理解历史教学内容，激起学生对历史的共鸣，更深入理解历史的精髓。

比如，作为中国近代史的开端，鸦片战争这一课的讲授十分重要。于是，我在进行这一课之前，就让学生提前预习，在课堂上进行人物角色的扮演，从道光皇帝到林则徐，再到英国走私贩等等，让学生自己结合历史背景进行亲身历史体验，让学生将一百多年前的历史回归生活，将历史重新展现在大众面前，这无疑是对历史最好的学习与理解。

总而言之，将生活与历史相结合，有助于学生更好地了解历史，理解历史所承载的实际意义，从而帮助学生进一步完善自己的历史知识构架，为自己未来的历史学习之路打好坚实的基础。

参考文献：

[1]张文.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（10）.

[2]魏宇佳.中学历史教学的生活化[J].教育与教学研究，2005（07）.