在角色游戏中培养合作能力

燕雨辛

如何让幼儿在角色游戏中培养合作能力，教师首先要明确两个概念。一是“角色游戏”。角色游戏就是给幼儿虚拟一个生活中的场景，通过扮演角色的游戏活动，积极参与到角色的扮演游戏中，协作地完成游戏主题的自我教育体验的活动。一般主题有厨房、超市、娃娃家、医院等。角色游戏是幼儿期最典型，最具特色的一种游戏。二是“合作”。合作是指多个个体为了实现共同的价值目标而有目的地组合在一起，通过相互之间的激励与协调来实现价值追求。对幼儿来说，在生活中，互相之间能积极配合、分工合作、协商解决问题，相互之间主动协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中享受成功，这就是合作。

其次，教师要善于总结策略。

合理设置区角。区角活动在幼儿教育中具有很重要的作用。它的活动形式“自由、自主、宽松、愉快”，深受幼儿的喜爱。结合角色游戏的区角活动更凸显其合作的优势智能。

区角布局合理与否直接影响到各区角活动的合作有效性，在设置区角时，教师大胆放手，以角色指定的方式让幼儿自己安排空间。教师只需为幼儿准备丰富的游戏材料，让他们自己设计、规划、合作，自行安排场地。幼儿是游戏的主人，游戏场地怎样安排最合理，幼儿比成人心里清楚，让幼儿自己安排游戏场地，不仅有利于幼儿顺利开展游戏，还能培养幼儿的任务意识，增强合作意识，发展幼儿的社交能力、组织协调能力和合理利用空间能力。如，我班开展了《装饰小鸡蛋》艺术活动。我请班上的孩子分配场地，开展装饰小鸡蛋手工作品展，布展的工作就交给孩子，讲解员的任务也交给他们，我只提供服务指导。孩子们积极思考，如何利用空间，他们的创作潜力得到开发，合作能力也得到了很好提升。

丰富角色游戏环境。研究表明，在角色游戏中让大班幼儿在丰富愉快的环境中主动地探索、互相交往，其社会性、情感态度能获得较大的发展。教师在进行角色游戏的环境创设时，要从大班幼儿的生活实际出发，开发适合大班幼儿情趣的角色游戏环境。要结合大班幼儿的认知规律，变固定性的环境为富有弹性的环境，要结合大班幼儿的心理特点，创设激发大班幼儿参与角色游戏兴趣的环境。通过创设丰富的角色游戏环境，满足大班幼儿的合作需求，促进大班幼儿形成合作习惯。如教学《各种各样的汽车》一课时，教师将不同的汽车和医院场景展板、消防队场景展板、马路场景展板、警察局场景展板投放到活动区，鼓励幼儿在开放的场景中分工、合作，自由操作，让幼儿不再局限于教室内，让他们在操作完了之后还能发挥自己的想象，在不同的展板前创设自己的故事。除了物质的环境创设，心理环境的创设也很重要，教师要为幼儿创设一个宽松、自由、合作的环境，能让幼儿感受到合作与成功的快乐。

适时适度指导。角色游戏中的教师指导包括了游戏前的指导，游戏中的指导以及教师参与游戏中随机引导幼儿进行合作游戏的指导。教师在指导前，要先认真研究游戏，只有在认真研究的基础上，才能把握角色游戏的内涵，才能了解角色游戏是否符合幼儿的兴趣与需要及年龄水平，是否能促进幼儿合作能力的发展。同时，在充分研究幼儿的具体情况后再采取适时适度的指导。如，在角色游戏《时钟》中，我班两位小朋友都想扮演分针，谁也不放弃，最后来请求我的帮助。我没有直接给她们安排角色，而是引导她们“不一定一个人一直扮演分针，可以轮换扮演不同的角色。你们自己商量谁先扮演分针，然后交换”。在类似的角色游戏中，幼儿渐渐学着自己分配角色，并且能主动互换角色，自己协调同伴之间的矛盾，合作协商意识能增强很多。

（作者单位：武汉市蔡甸区幼儿园）

（责任编辑 严 芳）