专业学生社团发挥育人功能的现状研究——基于天津市普通高校90支专业学生社团的调查

李　杰　王秋艳　王文杰（天津农学院，天津　300384）

专业学生社团发挥育人功能的现状研究
——基于天津市普通高校90支专业学生社团的调查

李杰王秋艳王文杰
（天津农学院，天津300384）

专业学生社团是大学生社团中的一个类型，是以开展专业学习实践活动为主要内容的大学生社团组织，对大学生的专业知识积累、专业技能提高、专业素质提升等方面发挥着积极作用，具有显著的育人功能。本文以天津市普通高校90支专业学生社团为研究对象，归纳了社团发展的基本特征，分析了当前专业学生社团在育人功能上存在的主要问题，并提出了对策建议。

专业学生社团；育人功能；现状

高校学生社团进入了平稳发展期后，整体数量趋于稳定，类型分化特征明显。作为高校学生社团中的一个类型，专业学生社团的发展初具规模。2015年6月，共青团天津市委的一项高校学生社团调查显示，天津市11所本科高校共有大学生社团990支，注册总人数61615人次①。其中，专业学生社团就有219支，占社团总数的22.1%。在数量上，专业学生社团只亚于文艺娱乐型社团，居于第二位。专业学生社团的注册人数为13274人次，占11所高校学生社团注册总人次数的21.5%，仅略低于志愿服务型社团。无论是社团数量还是参与人数，这些数据证明专业学生社团已经成为高校学生社团的重要组成部分。

专业学生社团的蓬勃发展是其迎合了大学生自主专业学习兴趣需要的结果，其本身带有显著的育人功能。课题组以天津市高校专业学生社团发展现状为切入点，探究专业学生社团育人功能的现状和问题，对进一步提升专业学生社团的育人功能具有重要的理论和现实意义。

一、专业学生社团发挥育人功能的现实基础

根据天津高校的实际情况，课题组在天津大学、南开大学、天津医科大学、天津财经大学、天津商业大学、天津职业技术师范大学、天津城建大学、天津农学院、天津体育学院九所高校中随机选取了90支专业学生社团。通过发放调查问卷、进行实地调研的方式获取基础数据，并运用统计学方法进行分析，力求客观地总结专业学生社团发展现状和育人功能的实际效果。

1.专业学生社团数量多、学科分布广，初步形成了培养专业人才的辅助教育实践平台

被调查的90支专业学生社团规模较大的有校级社团34支，较小的有院级社团56支。注册学生总数为4989人次，涵盖研究生、本科生和专科生三个培养层次。社团发起成立的方式有学生自发成立和学校倡导设立两种形式，但以专业为依托的学术基础没有改变。在学科分布上，专业学生社团的分布范围十分广泛，涵盖了管理学、工学、文学等12个学科门类的59个专业。其中，还包括1支跨学科发展专业学生社团 （见表1）。从成立时间上细分，成立时间在4年以内的社团有27支，5至9年的44支，10年以上的19支。

专业学生社团具有专业分散，学科门类跨度大，且成立时间不集中等特点，社团已成为超越学科限制的大学生自主学习的有效载体，客观上形成了专业人才培养的辅助教育平台。

2.专业学生社团的活动贴近专业、频度合理、形式多样，丰富了专业教育的途径和内涵

专业学生社团是按照既定章程在相关专业领域内活动的组织。社团活动是反映专业教育程度的重要指标。调查中85.6%的社团开展的活动 “在相关专业领域进行”或“多数活动在相关专业领域进行”，这表明大多数专业学生社团能沿着专业学习的轨迹向前发展。在活动的频度上，上一学年开展活动在“1-3次”的占33.4%，“4-6次”的占34.4%，“7次以上”的有31.1%。由此可知，六成以上的专业学生社团每学年开展活动在6次以下，分摊到两个学期，每个社团开展活动的次数约为2至3次。在相对密集的课程安排下，这样的活动频度是比较合理的。

专业学生社团活动的形式很多，有的以实践为主，有的以传授知识为主，拓展了专业教育的内涵。排在前三位的活动形式是“交流研讨”、“学术讲座”和“专业培训”，分别为61.1%、58.9%和54.4%。这三种形式偏向于理论学习，而实践类的活动形式，如“技能竞赛”（48.9%）和“社会实践”（35.5%），分列四五位。

3.社团培育了专属的品牌活动，固化和提升了育人功能

如何长期稳定地发挥育人功能是决定专业学生社团教育价值的关键。作为一种自由度很高的组织形式，专业学生社团采取了一定措施使育人功能固化为自身的一部分。许多社团在经过一段时间的发展后，把一些能吸引人气的活动保留下来，固定主题、形式，定期开展。这类活动往往蕴藏的专业知识信息量大、乐趣性强、学生认可度高，因而能够吸引较多大学生参与。一个品牌活动的形成往往凝聚社团指导教师和几代社团骨干成员的心血，经过几轮探索才能打造成型。因此，品牌活动也是固化了的专业学生社团育人功能。调查发现，随着时间的推移，成立时间越久的社团形成品牌活动的比率越高（见表2）。

二、当前专业学生社团育人功能存在的主要问题

1.成员低年级化特征显著，对高年级学生教育效果偏弱

专业学生社团的成员构成决定了受教育者的范围。在问及成员构成时发现，专业学生社团成员低年级化的特征十分明显。90支社团中，以本科一二年级和专科一年级学生为主体成员的社团占社团总数的97.8%。低年级学生所占各自社团全部成员的比例一般在60%至80%之间。考虑可能是新成立社团影响力偏弱的因素，课题组把成立时间在5年以上的63支社团重新统计。结果是，高达98.1%的社团其主体成员仍然为一二年级的低年级学生。可见，专业学生社团低年级化的问题带有普遍性，与社团成立的时间没有直接关系。

此外，社长作为社团成员的典型代表，应由管理经验丰富的高年级学生担任，但结果显示，只有58.9%的社团是高年级学生任社长。相反，低年级学生任社长的比例占到了四成以上。再把社团按照成立时间长短分阶段进行统计，发现社团成立时间越久，高年级学生任社长的比例才逐渐增高（见表3）。专业学生社团应是大学生广泛参与的学习型组织，其区别于以娱乐为主要目的的其他社团，但数据表明专业学生社团并没能走出学生社团低年级化发展的怪圈。学生参与范围的不均衡导致高年级学生受专业学生社团影响效果偏弱。

表1　专业学生社团学科分布情况统计表

表2　社团品牌活动统计表

表3　社团社长情况分布表

2.单个社团成员普遍较少，不能形成规模效应

专业学生社团的数量较多，但从个体规模上看并不大。注册成员在50人以下的社团占55.6%，51人至100人的社团占30%。即便是校级社团，其成员规模也并不大，34支校级社团中注册会员在百人以下规模的 （含100人）有29支，占85.3%。除此以外，成员的学历层次更为单一。受访的90支专业学生社团中，社团成员均由本科生组成的占总数的88.9%，研究生专业学生社团只有1.1%，本科生与研究生组成的社团占6.7%，本科生和专科生组成的社团占3.3%。社团规模较小、成员学历层次单一是现阶段专业学生社团的主要特征之一。造成这种现象的原因较多，其一是具有相同专业背景的学生群体总量不足制约了社团招募人员的范围。其二是专业学生社团的专业限制影响了外专业学生参加的积极性。特别是相似专业的不同培养层次的学生，如果在社团内没有熟识的朋友，一般不会参加不属于自己学历层次的专业社团。社团成员偏少在一定程度上导致人才储备不足，在开展学习和实践活动时也不容易产生相互影响的规模效应。

3.社团管理水平差异大，教育效果参差有别

管理水平是影响专业学生社团育人功能的一个重要因素。虽然所有社团都有自己的办社章程，但出于发展理念的不同、条件限制，管理水平呈现出较大差别。在社长产生的方式上，32.2%的社团采取“竞争性选拔”，24.4%社团采取 “现任社长和骨干成员商定”，22.2%的社团选择“召开全体成员大会选举”，18.9%的社团由 “指导教师与现任社长商定”。在经费来源上，社团活动的经费主要依靠“拉赞助”、“团委经费”、“会员会费”三个主要渠道，分别为25.6%、24.4%和23.3%。造成社团各自生存状态迥异的原因，除学生因素外，还受到校方态度、社团自身的资源禀赋等因素制约，其结果是专业学生社团对人才培养的作用强弱不均，参差有别。

三、提升专业学生社团育人功能的基本对策

当前专业学生社团发展已初具规模，人才培养效果初见端倪，应当着力提升专业学生社团的育人功能。在对策措施的考量上，必须把社团置于人才培养的体系中，从全局的角度审视，才能提出系统化的解决方案。

1.地位提升：把专业学生社团作为专业人才培养的重要载体重点建设

专业学生社团不同于一般意义上的学生社团组织，它是能够发挥显著育人功能的组织载体。从目前发展状况看，只把专业学生社团孤立地定位于大学生第二课堂的范畴是不够的。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政 ［2012］1号）指出，“要支持和引导班级、社团等学生组织自主开展社会实践活动，发挥学生在实践育人中的自我教育、自我管理、自我服务作用”。因此，专业学生社团应作为专业人才培养的重要教育手段和工具深入开发。学校应对专业学生社团的建设形成顶层设计，并写入专业人才培养方案，根据学校自身学科建设的特色重点发展一批专业学生社团集群，培育特色品牌活动体系，形成与课程教学相呼应的实践教学平台，多维度地促进专业人才培养目标的实现。

2.政策倾斜：给予社团发展必要的现实资源

鉴于专业学生社团显著的育人功能，应将其置于优先发展的战略地位，并出台相关扶持政策鼓励其快速发展。首先，要解决专业学生社团活动场地的问题。学校应把实验室、创新中心和学生活动中心面向专业学生社团开放，并提供必要的学习实践研究设备。同时，鼓励在专业学生社团内部组建创新团队，开展大学生科技立项活动，以项目推动社团建设。其次，加大资金支持力度。除原有的团委活动经费外，还应把学生实践活动经费作为专业学生社团的资金来源。特别是对大学生开展专业实践、参与学科竞赛等活动加大支持力度。只有解决了资金问题才能使社团活动上水平。再次，加强指导教师的选配工作。指导教师是社团发展的关键因素，没有好的指导教师专业学生社团的活动很难上层次。在指导教师的选配上，要把学术突出的中青年骨干教师选聘为社团指导教师，把指导学生社团取得的成绩作为教师职位晋升、职称评定、岗位考核的重要指标。科学合理地计算指导社团工作量，保护指导教师的工作积极性。

3.活动设计：建立与课程教学相对应的活动体系

专业学生社团的活动应成为体系化的教育过程。在活动的设计上，应围绕专业人才培养方案中对大学生应当具备的能力和素质开展。同时，还应细化专业学生社团品牌活动的内容，并写入人才培养方案。在活动的设计上，应注重活动和专业课程教学的连贯性和关联度，使专业学生社团的活动成为检验和重温教学成果的环节。实践中，还可以把专业课程教学的一部分放在条件成熟的社团中进行，以学生在特定社团活动中的表现给予平时成绩。通过推进社团活动课程化建设，既使社团遵循专业发展的路径，又拓宽了实践教学的平台。

4.情感投入：培育具有活力且相对稳定的组织氛围

社团与班级相比，在于其开放自由的流动机制和清晰的组织目标。由于社团人员流动性大，在社团管理的过程中必须要增加情感因素，才能使成员稳定下来。

调查中发现凡是成立时间久、发展状况好的社团其成员对组织具有较强的情感依恋。如天津农学院的赤子学社，其成立于2004年是以服务“三农”为宗旨的学生社团。首任社长毕业9年来一直关心社团发展。经常在社团QQ群中询问社团发展状况，探讨“三农”问题。这种对社团的依恋情节也感染了社团中的其他成员，久而久之形成了团队的强大凝聚力。重视情感投入就是要让指导教师、社团管理工作者投入关爱的种子，以情感连接个人，以态度影响行为，长期坚持下去以形成稳定、活力的组织氛围。

注释：

① 调查的11所高校包括天津财经大学、天津工业大学、天津科技大学、天津商业大学、天津职业技术师范大学、天津城建大学、天津医科大学、天津中医药大学、天津农学院、天津音乐学院、天津体育学院。

② 普通本科学制一般为四年，故把“四年以内”设置为专业学生社团发展的第一个时间段。

［1］教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见［EB/OL］.http：//edu.china.com.cn/quanwei/ 2012-02/06/content_24563987.htm，2012-2-6/2015-10-4.

［2］李杰，姜岩.组织社会学视角下的大学生社团特征分析与引导策略［J］.学校党建与思想教育，2015（7）：34-35.

［3］李杰，张玥.基于专业学生社团开展创新型人才培养的实证研究——以天津农学院经济管理学院本科专业学生社团为例［J］.天津商务职业学院学报，2014（2）：65-68.

Present Situation of the Performance of Educational Function of Major Related Student Associations

LI Jie，WANG Qiuyan，WANG Wenjie
（Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China）

As a type of college student association，major related student association’s main work is to carry out learning and practical activities closely related to the students’major.It plays an active role in the students’accumulation of professional knowledge and skills，and quality improvement.Based on the research of 90 this kind of student associations in Tianjin，this paper summarizes the basic characteristics of the association development，analyzes the main problems in carrying out its educational function，and puts forward some countermeasures and suggestions.

major related student associations；education function；present situation

G647

李杰（1981—），男，讲师，研究方向：大学生思想政治教育、学生组织建设。

天津市教委科研计划项目高校思想政治教育工作专项任务（2014FDY18）。